《课堂调控技能》ppt课件

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1、小学科学课堂调控技能[观点演绎场]课堂气氛是是班级课堂上情绪与情感态度的表现，只有积极的课堂气氛才符合学生求知的心理特点。课堂教学调控技能，就是指教师从学生的知识基础，能力条件出发。依据教材内容，学生反馈，为保证教学有序和高效而做出的调节和控制。调控技能是教师运用“调控论”的原理，使课堂张弛有度，意趣盎然。课堂调控技能包括日常教学中，学生课堂上注意力偏移或分心的现象时有发生，如个别学生上课做小动作、低声说话或议论、或偷看课外书刊、走神不参与课堂教学活动，甚至个别学生不接受老师的批评，顶撞老师------课堂上的这些现象常常发生，往往令老师劳神费思，有时处理不当就会影响课堂教学效果，甚至使

2、矛盾激化，以致不好收场。教师整日疲于应付，很是苦恼。为使这些不良现象的影响变小甚至不产生影响，就需要教师必须具有调控教学活动的调控技能。什么是课堂调控技能教师在充分关注学生的基础上，运用智慧和策略灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题，协调课堂物理环境和心理环境，引导学生注意力集中并保持在教学活动上的过程。【分析反思亭】小学科学课堂为什么会有这么多的“乱”场面呢？处理好课堂教学调控中的几种关系可预测事件的课堂教学调控不可预测事件的课堂教学调控【知识导航塔】一、树立科学的课堂纪律观重视实验的特殊意义，克服放任、随便思想建立实验规章制度和评价制度形成民主、平等的师生、生生关系，营造良好的课堂气

3、氛最大限度满足学生动手的愿望培养学生的学习兴趣二、小学科学课堂调控的保障——预设与生成预设是课堂生成的条件动态生成是课堂预设的升华预设与动态生成是辩证统一的如何提高课堂纪律调控能力在学生学的行为的调控中，课堂纪律的调控尤其重要，再好的授课内容没有课堂纪律的保证，达不到预期效果。一节课从开始到结尾可以这样去调控课堂纪律：1、扫视法：踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的关注。为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础。2、问候法:上课时，师生相互问好很有必要。一来体现文明，二来密切师生关系，其三的作用是告诉学生上课正式开始，应赶紧进入情景角色。因此，师

4、生的相互问候一定要郑重其事，情真意切，切勿敷衍了事，走形式主义。3、停顿法:上课时间一长，个别学生难免分神，开小差，或做小动作，或想心事，表现出心不在焉的样子。此时，老师可故意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出一种“静”境，以静制动，将学生分散的精力拉回到课堂中来。4、记录法:课堂教学，老师要利用学生的各种器官来接受新知。让学生用脑想一想，用眼看一看，用口说一说，用耳听一听，用手摆一摆，做一做，更重要的是写一写，记一记，让学生养成记笔记的良好习惯。学生边听边记，边看边记，边读边记，使他们无闲暇之时，难生分神之意。5、齐读法:齐读可集中每个学生的注意力。即使是“滥竽充数”的人，也得装模作样地

5、鼓着“腮帮子”。因此，当发现部分学生分心之时，教师要恰到好处地让学生齐读、齐答，让“出队”的学生猛然醒悟，跟上队伍。通过“合唱”形式，可以达到集中精力，强化记忆之目的。6、限时法:一个备课充分的老师，往往都把整堂课的环节安排得十分紧凑，课堂40分钟，师生精力必须高度集中才能完成教学任务。因此，如发现学生力不从心，老师当组织好学生，提出明确要求：如限时几分钟，读完一遍书，写完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪些问题等等，从而在学生中产生一种“争分夺秒”的气氛。7、暗示法:教师讲课时，发现某个学生不守纪律，不专心听讲，但此时学生的行为还未影响到其他学生。教师不要轻易高声提醒学生或点名批评学生，而

6、应悄悄地、自然地、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸，或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精力，用心学习。从而心照不宣地达到了批评教育的目的。正象有一则广告说的那样：“有时咳嗽也是一种教育”。如此既不影响其他同学听讲，也教育了分神的学生。8、鼓励法:当课堂出现较乱的情景时，教师可即兴表扬“某个小组表现的好”，“某个同学表现的好”，只要快速表扬某个小组或学生，就可达到控制课堂的目的。因为每个学生都想得到表扬，每个小组都想为小集体争光。树榜立标，及时鼓励，应该成为教师的法宝。9、短休法:低年级的学生，特别是刚上一年级的学生，注意力高度集中的时间较短，长时间的听讲，必然会疲惫不堪。因此，教师上课1

7、0-15分钟后，应恰当地让学生闭目养神，或伏案静憩，或做一做游戏，或听一听轻音乐，或做一做深呼吸，让学生放松放松，做到有张有弛，劳逸结合。10、提问法:当某个学生上课走神，低头做其他事情，或身感疲劳，进入似睡非睡状态时，教师可向全班同学提出问题，故意请该同学起来回答，以起到警示作用当然这些只是一些基本方法，在新教师刚参加工作时很实用，要从根本上提高课堂纪律调控能力，还需不断提高自身的教学综合能力，以新的教育理念，根据学生的需要和发展