职业环境变迁与高职课程改革

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1、职业环境变迁与高职课程改革摘要：高等职业教育的课程改革是一个不断变化的动态生成的过程。高等职业教育是面向就业的教育，是与社会经济发展，职业环境变迁紧密相关的教育。当前经济全球化与科技高速发展的合力促使社会职业领域发生了巨大的变革，在这样一个不断变革与创新的经济时代，高职教学的内容与实质也应做相应的变革，以适应职业环境不断变迁的需求。关键词：职业环境；高职；课程改革；动态变迁性高等职业教育是面向就业的教育，是直接为以企业为主导的职业领域输送技能型人才的教育。因而，职业领域的变革是高职课程改革的源泉与动力。

2、当前经济全球化与科技高速发展的合力促使社会职业环境发生着巨大的转变，从职业行为的价值取向到职业知识与职业种类，社会总体职业环境与构成都呈现出了鲜明的动态变革性特征，这使得人们自然而然地去期待与职业环境变革紧密相关的高等职业教育内容的转变。作为企业，从社会经济环境变革对新型人才的需求出发，迫切需要高职为其培养适时适需的高技能型劳动者，以满足企业自身生存与创新发展的需求；作为高职的教育对象，从自我终身职业生涯发展的需求出发，迫切需要在获得某一职业领域有效需求的具体职业技能的同时获得可持续发展的终身职业能力，

3、以适应社会职业环境不断变迁的需要；作为高职自身，在快速变革的职业环境面前，要有效应对教育的培养周期长与职业知识、职业种类不断推陈出新之间的矛盾，其途径便是进行有效的课程改革，增强课程设置的预见性与适应性。在社会经济环境快速变迁的催生下，高职的课程改革也成为一个动态生成的过程。一、职业环境变迁的实质职业行为、职业知识、职业类型及就业形式统称为职业环境，职业环境变迁的实质是指职业行为的新定位，职业知识及职业种类的变迁(职业知识的折旧速度的加快、职业种类的快速推陈出新)以及就业形式的转变。(一)职业行为的新定

4、位狭义的职业行为即是指以从事工资性工作岗位为谋生手段的劳动者群体在进行工作时所表现出来的职业能力、劳动技能、工作形式及职责的总和。职业行为的新定位是企业工作模式转化的结果。在社会经济快速变革的巨大冲击力作用之下，企业的经营模式、员工的工作模式正经历着前所未有的深刻变革。企业要面对由于商品优化配置而引起的国际竞争，瞬息万变的市场情况以及具有各自要求的客户。为此，企业必须随时保持灵活应变的姿态以及持续创新的技术思路，因而必须建立体现上述应变姿态的工作模式。德国、美国等西方发达国家提出了“高绩效工作”(HiS

5、hperformance)的概念。在传统的工作模式中，企业职工的工作任务是基本确定的，职业岗位内涵是持续不变的一组工作任务，劳动者的职责是完成规定任务，无须多少创造性。但在高绩效工作体系中，各层次的劳动者都应该主动地智能化地参与工作，劳动者所接受的常是没有明细规定的任务，他给劳动者留有拓展的空间和发挥创造性的余地，希望他们能更好更快地解决问题和获得进一步改进生产的新思路，这意味着职业行为在现代社会中的新定位。①当前经济发展的高附加值化必然要带来劳动者职业技能的高技术化，智能型工作岗位正逐步取代以体力投入

6、为主的机械操作型工作岗位。这一职业行为的转变趋势不仅仅发生在德国、美国等发达国家，在世界经济发展日益高向度化、开放化的当代，世界各国的经济发展都将面临着同样的发展趋势。依据企业工作模式转换的特点，笔者将当前职业行为的新定位概括为：第一，劳动者从业能力的复杂性与创造性在职业过程中突显出来。单一性的具体职业技能已逐渐不能胜任高技术含量的工作岗位。专业性的职业技能加上创新性的劳动思维必将成为当前及未来劳动者职业行为的核心特征与要求。第二，劳动者职业行为的隐性化。智能化的工作环境延伸了劳动者的工作时间与空间。探

7、索性、思考性职业活动常常发生在劳动者的非从业时间与地点内，而这些常常是现代知识劳动者进行创造性劳动、再生产与职业发展所必需的职业行为。积极的职业发展观、职业价值观是劳动者进行隐性化职业劳动的前提条件。第三，劳动者职业行为的专业化。专业化意味着职业岗位具有不可替代性。当前的劳动者必须经过严格的专业训练才能胜任工作岗位，而只有适需对口的职业教育才能满足培养专业化人才的需求。(二)职业知识与职业种类的变迁职业知识与职业种类的变迁突出表现为职业知识与职业种类的折旧速度的加快，新知识及新兴职业领域的不断涌现。全球

8、化的经济提出的基本挑战是需要在变化的环境里的调整适应能力和竞争能力②。高职教育与社会经济发展的过程紧密相关，知识经济主导下社会经济发展的高度变革性给高职教育的可持续发展带来了严峻挑战。社会经济结构调整的高向度化、经济运行过程的高科技化与高知识化促使职业的半衰期越来越短，相应的职业技能、职业知识的折旧速度越来越快。英国技术预测专家詹姆斯．马丁曾经指出，人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一