数学教学的语言艺术

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1、数学教学的语言艺术数学教学的语言艺术　　一节课的成功与否，主要取决于全体学生能否从始至终全神贯注，积极思考，熟练掌握教学内容，这就要求教师要具备一定的课堂艺术技能，将每堂课设计成有争论、有趣味、有思想、有训练的丰富天地。而要达到这种境界，就必须像李燕杰老师说的：课堂教学必须有小说般的高潮、喜剧般的激情、相声般的幽默。要达到这本文由.L.收集整理理想的目标，就要求我们教师充分运用语言艺术服务于数学教学之中。　　一、情感教学语言的血液　　情感是人对客观世界的一种特殊心理反映，在教学过程中，如果教师对教育工作有强烈的责任感，他就会热爱学生、热爱所教学科，带有情感的教学语

2、言，在教学活动中将起重要作用。相反在教学语言里，如果没有情感的血液在畅流，那么学生对知识的感触就是迟钝的。　　表情是无声的情感语言，一个演员靠丰富的表情揭示角色的内心世界。数学教师也可以利用表情在三尺舞台上，帮助学生建立牢固的数学概念，理解和应用定理、公式的推理过程。上课了，平静地扫射全场，使学生集中注意力，然后用关切、柔和的目光给学生以希望，用和蔼微笑的面容给学生以信心。教师流动着炽热情感的表情，会使台下一张张稚气的脸露出兴奋和喜悦。　　二、生动教学语言的活力　　常言道：一句话匏把人说笑，一句话也能把人说恼。可见，语言的效应，数学教师的语言，更是举足轻重，充分发

3、挥语言艺术会使教学效果事半功倍，否则适得其反。　　数学教师的语言应准确、具体、生动形象，应随教学内容抑扬顿挫。引入新课时要用联想、启发、寻觅性的语调定义和公式的建立，要用轻快喜悦的语调强调重点时，要坚定不移，落地干钧。语言要流利简练，音量要适中，既要注意严谨的科学性，又要通俗易懂、风趣、幽默。　　例如：在讲乘法公式（a+b）z时，有些学生总是记不住，强调了多遍，还是有误。后来，我就编成口决你平方、我平方、你我二人站中央使用这样的语言效果很好，使学生终身不忘。　　再如：讲解对数运算时，教师首先设问：同学们猜想一下，将一张纸对折50次，会有多高？学生纷纷议论，会有几本

4、书摞起来高？再想高点，难道有几层楼房高？学生大胆冒然地说，教师自信地，今天，就让我们来了解一下对数运算，学生哗然，学习兴趣倍增，求知欲更强，教师在一片惊讶、渴求急于得到知识的目光中进入教学。　　三、简洁教学语言的本色　　简洁的语言要求用比较少的语句表现比较丰富的内容，而没有多余累赘的部分。语言大师莎士比亚说：简洁是智慧的灵魂，冗长肤浅的藻饰。这个见解是极为深刻的，对问题越是理解得透彻、深刻就容易抓住问题的实质、一语中的相反抓不住问题的实质，重点重复罗嗦，名词术语一大堆，但学生就是搞不清主要脉胳。这样容易让次要的东西掩盖主要事实，简洁的教学语言，在某种程度上表现了教

5、师对教学内容掌握的深度。　　四、严谨教学语言的逻辑性和科学性　　教学过程的数学教学语言应科学严谨数学是科学性和逻辑性很强的一门学科。数学语言能力既是数学能力的组成部分之一，又是其它各种数学能力的基础，对学生学习数学知识，发展数学能力有重要作用。掌握数学语言是学习数学知识的基矗一方面，数学语言既是数学知识的重要组成部分，又是数学知识的载体。各种定义、定理、公式、法则和性质等无不是通过数学语言来表述的。离开了数学语言严谨与科学性，数学知识就成了水中月，镜中花。　　注意数学语言，有助于发展逻辑思维能力。逻辑思维是思维的高级形式。在各种能力中，逻辑思维能力处于核心地位。因

6、此，培养学生的逻辑思维能力是数学教学的中心任务。语言是思维的物质外壳，什么样的思维依赖于什么样的语言。具体形象语言有助于具体形象思维的形成；严谨缜密、具有高度逻辑性的数学语言则是发展逻辑思维的培养液。　　注重数学语言的科学与逻辑性是解决数学问题的前提。培养学生运用所学知识解决数学问题的能力，是数学教学的最终目的。对一个问题能清楚地说一遍，等于解决了问题的一半。解决问题的过程是一个严密的推理和论证的过程，正确地理解题意，画出符合要求的图形。寻找已知条件，分析条件与结论之间的关系，有关知识的映象，解题判断的形成，直至解答过程的表述等，处处离不开数学语言。　　五、教学语

7、言的表达，直接影响教学效果。　　从我近二十年的教学经验和对周围教师的教学效果发现，语言艺术在数学教学中的作用是不可忽视的，师者所以传道授业解惑也。一个教师对所教授的学科必须具有相当的知识素养，才有可能去传道授业解惑，一定的知识水平是从事教育的基本条件，这一点是不言自明的。以其昏昏，怎能使人昭昭？但是，知识渊博的人教学效果就一定好吗？对于这个问题的回答不能简单的说是或不是。　　知识渊博对教学是肯定的，它能用深刻的见解充实学生的头脑。但是我们不能否认有的教师在专业方面造诣很深，著述很多，但教学效果并不好，原因在哪里？原因就在于教学效果并不仅仅取决于教师的知识水平，还要

8、有一定的教