也议小学语文“自主探究学习”

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1、也议小学语文“自主探宄学习也议小学语文“自主探究学习”张春芳（宜川县党湾小学陕丙宜川716200）教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，而不单是讲授知识者，要交给学生学习的方法和习惯，形成探究意识，培养终身学习的能力，这才是重要的，我们要不断的努力更新教学观念和教学技法，更要在新的教学观念的指导下调整和改进具体的教学策略，真正使学生能参与合作、主动探究，获得全面的发展。我认为主要从以下几个方面做起。1.激发兴趣日木的木村久一曾经说过：“如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”兴趣很重要，可促进学生思维活跃，大胆猜测，勇于探索，深入研究，渴望获

2、取知识，使学生产生爱学习、想学习的欲望，教师要设计好，可用猜谜语,视频资料，画图等形式设计问题引入学习话题，是自主探究学习的第一步。2.合作交流在一般的合作学习中以小组合作式。一小组三、四人不等，要求人人参与，因而合理分置学生很重要，达到最优化是首要条件。惟有这样，才能充分发挥合作学习的效应。那么，小组成员的组合要怎样才能达到有向心力、有凝聚力、能共同促进呢？在实践教学中，我曾经尝试过，让学生自己组合，目的是使成员彼此间在熟悉的前提下，主动参与、互教互学、合作探讨。通过一段时间的合作学习，我发现，小组成员间确实是很有默契，活动也有共同目标，但组间活动效果

3、差別大，有的组在短短时间内就已高效完成任务，而有的组却丝毫不为所动，无从下手。其中原因就在于学生的组合往往是优生与优生走在一起；调皮的与好玩的走在一起；学习基础较差的走在一起。如此一来，小组的合作就难于达到取长补短的效果。于是，我在尊重学生自愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，并适当运用组间同质、组内异质的原则。将全班学生重新搭配成若干异质学小组，组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、

4、学习基础好的学生扪任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探宄和互助活动，共同完成学习任务，激发了学生合作学习的欲望。1.平等互助教师要角色转变，要平等的参与学习和指导，营造自由氛围，这样利于学生学生的主体意识得到充分发挥，提供一个有较大自由度的环境，引导学生在充足、合理的空间中运用多种方法开展自主探究活动。培养质疑能力，放飞想象的翅膀,同一个问题有不同的理解，相互交流相互学习，形成互助，达到取长补短、提高学习效率的0的。2.动手实践对于小学生来说，他们的智慧往往出在手指尖上。“听过了，就忘记了；看过了，就记住了；做过了，就明白了。”因

5、此教师要善于把抽象的数学推理活动演绎为看得见、摸得着的物质化实践活动，让学生在独立动手实践中，这个“实践”应该包括阅读实践和生活实践。阅读实践就是引导学生获取间接经验，在这个过程中，学会独立思考，学会读书；而生活实践，简单一点说，就是在实践中获取知识，利用所学知识解决实际问题。现行语文教材就体现了要引导学生亲自实践的开放性教学的特点。因而，教师在教学过程中，要尽量为学生多提供一些实践的空间。1.及吋评价在恰当的吋机进行及吋评价，才能事半功倍，发挥最大的效用，并捕捉过程中出现的创新的思维火花。时机一过，便不可能有如此效果。及吋评价是学生有最积极的学习劲头，

6、自主学习，不断挑战。其次，“对学生学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。”因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只有让学生获得成功，才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探宄过程中的点滴成缋，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施分层评价，使每个学生都能体验到探究成功的喜悦，从而获得更强烈更主动的学习欲望。总之

7、，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不光是传授知识和技能的，要让学生自己探究，寻找问题、解决问题能力，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动U、动手，积极性学Al，自主探究形成民主氛围，多给孩子一片空间，让他自由地去飞翔；多给孩子一些权利，相信学生，激励学生，最终培养学生乐于学习，主动学习“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”的自主探究学习。收稿曰期:2010-04-15