关于听课评课的技术

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1、关于听课评课的技术一、关于如何听课听课前要有所准备听课中要细致观察听课时要认真记录听课后要思考整理听课前要有所准备要想通过听课真正学习点东西，就应该在听课前了解上课的内容；对同教材的课，尽可能设想一下，假如让我教这样的课，准备怎样教法，以便听课时有个对比。对研究课要尽可能事先了解相关的教学理论背景和研究进展情况。听课中要细致观察（一）一边听课一边要观察思考。听课时，既要看教，也要看学。教：对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法、学法的设计，教学基本功的展示，技术的使用，……。学：要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的效果，……。听课中要细致观察（二）有时候不必面面

2、俱到，可有所侧重，或着重观察教师，或着重观察学生。对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度。对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课时要认真记录听课应记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。听课记录要详略适当，不影响观察和思考。基于教案的记录要充分利用教案已有的内容，尽可能记录学生的活动和反应。充分利用符号，提高记录的效率。听课后要思考整理在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的领导就要善于进行比较、研究，结合自己教学实际，总结他人有益

3、经验，并提出进一步改进教学的思路。二、关于评课确立发展性课堂教学评价的理念评课的原则评课的内容评课的方法成功的课堂教学（特征）确立发展性课堂教学评价的理念以学生成绩作为教师教学工作的评价，这是结果性评价；课堂教学评价则是过程性评价。评价不仅有鉴定功能，还应有激励功能和发展功能。评价应促进教师的教学能力和学校的需求相融合。评价应促进教师的现实表现和学校的未来发展相融合。评课的原则实事求是原则：成绩要说够，不足要说透激励性原则：成功激励，目标激励，榜样激励差异性原则：教师情况不同，课堂类型不同，学生情况不同，开课目的不同整体性原则：在对整堂课总体认识的前提下，研究教学的局部导向

4、性原则：评“现在”，面向“未来”，促教师发展评课的内容从教学目标分析从处理教材上做出分析从教学程序上分析从教学方法和手段上分析从教师教学基本功上分析从教学效果上分析从教学目标分析（一）教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。分析一节课首先要分析教学目标。从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。从教学目标分析（二）从目标达成来

5、看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。从处理教材上做出分析既要看教师知识讲授的准确性、科学性，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。从教学程序上分析看教学思路设计：教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络。看课堂结构安排：课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节；一节好课应做到结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。看教学思路设计教学思路的设计

6、是否符合教学内容，是否符合学生实际；看教学思路的层次、脉络是不是清晰；看教学思路的设计是不是有一定的独创性；看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。看课堂结构安排课堂结构也称为教学环节或步骤，它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当；计算教师活动与学生活动时间分配；计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配；计算优、差生活动时间；计算非教学时间从教学方法和手段上分析看是不是量体裁衣，灵活运用。看教学方法的多样化。看教学方法的改革与创新。看现代化教学手段的运用。量体裁衣，灵活运用我们知道

7、，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。教学方法的多样化教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新