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1、英语作文教学中教材资源的开发ok3ingup板块,激发兴趣,“说”中导写教材中的ingup板块主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动,激发学生的学习兴趣,激活其已有的知识,使学生能运用已有的知识和经验思考该单元的中心话题。练习中的设问能促使学生带着问题,以探究者的姿态投入到该单元的学习中,积极主动地获取新的信息,掌握新的知识,并丰富自己的经验,提高分析和解决问题的能力。教师从教材的ingup中挖掘一些与学生生活相关的或有争议的话题,这样不仅有利于活跃课堂气氛,还能培养学生的思想感情。而且教师在激发学生“说”的欲望同时,又可以不留痕迹地
2、为学生的“写”做一些有效的铺垫。口头作文费时少而收效大,(教学论文..)不仅本人受益,其他同学也受益。课后,让学生把说的内容写下来,将“说”转化成“写”,利用“说”的机会进行“写”的训练。由于学生在课堂上说得充分,课后有内容可写,所以,这样的训练很受学生欢迎,不失为一个训练写作的好方法。例如.NSEFCBooklUnit1中ingup的话题是friendship。笔者在课前请学生准备好自己最喜欢的一句有关friendship或friend的谚语,并给出喜欢的理由,上课时与同学分享。学生在课堂上给出的谚语有:Afriendinneedisafriendinde
3、ed.Alifeanustshoselffriendly.然后指导他们如何利用谚语作为文章的开头或结尾:Asoussayinggoes…/Itispered,creative,trusteis…Sheis…yearsold.Shelikes…anddislikes…Sheenjoys…andhates…Herhobbiesare…Herdream/ambitionis…Sheisverykind/.../an”的写作作[1][2]下一页ok3eimportantinformationabouthim(timeevents).Themostimportantp
4、artisaboutthecontributionhehasmade.Tosummarize,youneedtotellus.或者也可以让学生小组讨论该写哪些方面,大概会用到哪些词汇和句式,然后教师小结,全班动手写作,这样可以让学生有思考的过程,而后完成的作文也更加饱满,学生的印象也尤其深刻。三、结合教材中的grammar板块,创设情境,“用”中练写语法学习的目的是为了更好地进行语言的理解和表达。然而学生在写作中经常将语言的表达和语法知识的学习割裂开来,因此经常出现表达错误层出不穷、词汇枯燥、句式单调等问题。在实际教学中,教师投入大量的精力来讲解语法,而且也
5、花了不少工夫来让学生操练语法结构,但是学生在实际运用时仍然错误百出。笔者认为,对语法结构的讲解和操练是必不可少的,但是要让学生真正掌握和运用语法,就必须给这种语法结构的学习烙上语境标识,也就是在操练的基础上更进一步把这种语法结构融入到恰当的语境中,用写的形式呈现出来,让学生在用中学、学了就用。例如,在学习强调句时,笔者先对这一语法结构的基本句型:Itis/portant?portant.It’stheyportant.It’stheyatesareimportant.It’stheyystudyandschoollife.Booksareimportant.
6、It′stheythatprovideusightbeherfatherthatsheiswaitingfor.Whyisitthatherfatheresbacksolate?It’sbecauseheischoosingabirthdaygiftinashop.Thegirlwonderswhenitisthatherfatherwillturnupandwhatitisthatherfatherwillbringtoherasabirthdaygifi.Itisnotuntilteno′clockthatshehearsaknockonthedoor.
7、Whatonearthisitthatispackedinthebox?Itisnotuntilsheopenstheboxthatsheknowsthewonderfulgiftherfatherboughtforher——adoll.最后教师对学生写的句子进行点评,让其进一步巩固强调句的结构和用法。这样操练以后,学生对强调句的形式和用法牢记在心,而且在写作中也经常会用上几句,为文章增添了几分文采。总之,正如新课程标准指出,学习和掌握语言知识的最终目的是将其运用于语言实践。教师若能充分利用教材这一载体,选择教材内容适合写作训练的材料,通过多渠道补充、丰富、
8、开发和整合材料,积极营造出启动学生思维的教学环境,加
