八年级上册生物教案（2013年新版人教版）

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1、八年级上册生物教案（2013年新版人教版）！第一节尝试对生物进行分类　一、教学目标　(一)知识方面　1．尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。　2．说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。　(二)能力方面　尝试使用一分为二，逐步刘比排列的方法对生物进行分类表解。　二、教学重点和难点　1．教学重点　尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。　2．教学难点　说㈩生物分类的依据。　三、教学设计思路　本节课首先让学生从生活体验中直观感受分类的意义，认识到分类的必要性；然后，让学生通过观察、

2、比较玉米、向日葵、油松等植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，逐渐建构起分类的方法模型，并能够用表解的方式呈现分类的过程，理解植物分类的依据；接着，让学生将初步建构起的分类方法迁移应用到动物分类上，学习用表解的方式对教材中提供的动物素材进行分类，进而建构重要概念——生物分类的依据是生物形态结构和生理功能等特征，从而突破重点和难点。　四、教学准备　1．教师准备　《丰富的生物世界》短片；玉米叶和向日葵叶图片，小麦或水稻图片；鲸鲨、鲨色和须鲸图片；多媒体课什。　2．学生准备收集玉米和向日葵果实，油松

3、的松果标本；白纸，磁铁或透明胶。五、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图创设情境导人新课[提问]大气逐渐冷了，如果你想通过网购给自己头一件合适的柿服，怎样才能快速便捷地找到你想要的棉服呢?　(针对农村学生，可创设到菜市场买菜情境，引入新课。)　[总结]　根据你想要的棉衣的“特征”进行比较和选择，很容易就买到所需的商品。　[提问]　网站对各种商品进行分类的目的是什么?　(播放《十富的业物世界》短片)　[提问]　生物圈中的生物种类比网站上的商品种类多得多，是不是也有必要对生物进行分类?分类有什么

4、意义?(板书：分类的意义)　[提问]　纷繁复杂的生物世界可以分为几大类?　[过渡]　在此基础上，能进一步刘生物进行分类吗，怎样进行呢?止我们以—些常见的生物为例，做一个小小的生物分类学家吧!　(板书：如何进行分类)　　[回答]　进入购物网站，搜索“棉衣”，然后从搜索结果中选择；在“服装”类别中选择“男装”或“女装”，然后再选择“上衣”，接着选择“棉衣”，然后根据棉衣的“品牌”、“款式”、“厚薄”、”颜色”等进行比较选择。　[回答]分类可以方便顾客高效快捷地找到想要的商品，同时也有利干对同类商品进

5、行比较。　[回答]　有必要对生物进行分类。这样有利于我们更好地对其进行研究、保护和利用。　[回答]　植物、动物、细菌和真菌。　　以学创：的生活经验为切人点，激发学上兴趣，引导学生思考“分类”给生活带来了便捷。　将网站对商品的“分类”，与牛物的“分类”类比，引导学生思考生物分类的意义，进一步训练学生类比思维能力。尝试对植物进行分类　　[提问]　请大家拿出你们课前准备的玉米和向日葵“种子”，要提醒的是，你们拿出来的，实际上是果实而不是种子。看看它们的形态结构有什么异同，　(展示玉米叶和向口葵叶片图片

6、)　[提问]　除了种子中子叶的区别．玉米和向日葵还有什么区别吗？　　观察玉米和向日葵的果实，　[回答)　玉米和向口葵种子外都有果皮，但玉米种子的子叶只有一片，而向日葵种子的子叶有两片。　[回答]玉米的叶脉基本上平行排列，向日葵的叶脉呈网状。　　通过观察并比较植物形态结构特征的异同，培养学生观察、思考和判断的能力：教学内容教师活动学生活动教学意图尝试对植物进行分类　(出示油松松果标本)　[提问]　油松与玉米和向日葵相比有什么异同呢?　讲解玉米、葵花子为"么是果实。　[讲解结构图的表示方法]将玉米和

7、向日葵不同的特征并列，将它们相同的特征放在并列的不同特征上方，用线按顺序连接起来，构成一个简单的结构图。[引导]通过对比六种常见植物的特征，建构出较为复杂的结构图。　[提问]　(1)有种子的植物分为哪些类群?五种子的植物分为哪些类群?　(2)按照由简单到复杂的顺序如何排列?　(3)玉米属于哪个植物类群?　(展示小麦或水稻的图片)　[提问]　(1)这两种植物属于哪个植物类群？你是怎么判断的?　(2)对植物分类时主要考虑了哪些特征？　[引