体育活动中学生的思维和想象

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1、第五章   体育活动中学生的思维和想象第一节     体育活动中学生的思维第二节体育活动中学生的想象第一节体育活动中学生的思维一、体育活动中学生思维的作用思维是人脑借助于言语、表象和动作实现的，对客观事物作间接的和概括的反映。思维包括分析与综合、比较、抽象与概括，以及具体化等基本过程。（一）间接性在日常生活中有许多必须利用已有的知识，通过曲折的途径，间接地去寻找答案的问题。光的运动速度昨天夜里下过雨；医生看病体育教师了解学生的生理负荷量是否适宜。所有这些通过其它的媒介间接地认识事物的方式，就是思维的间接性特征。（二）概括性人借助于词

2、可以概括出事物的一般的、本质的特征，或概括出事物的共同功能。树、灯、船思维的概括性不仅表现在它反映某一类事物的本质特征或共同功能上，也表现在它反映了事物与事物之间的内在联系和规律上。对客观规律的概括反映同样属于思维的概括性。科学上的定义、定理都是思维概括的结果，通过思维我们能获得新知识，能更加深入、正确、全面地反映客观事物。在体育教学中，学生只有积极地开展思维活动，才能够很好地掌握体育运动的基础知识和技能，才能增进身心健康。拓展知识1：分析与综合分析:就是指在头脑中把事物整体分解为各个部分或把整体的个别属性、个别方面分出来的思维过程。

3、综合:就是在思维上把事物的各个部分或不同属性、不同方面结合起来的思维过程。分析与综合是彼此对应又相互联系的过程，任何一个比较复杂的思维过程中往往既需要分析，也需要综合。例如，学生做完了背越式跳高动作之后，人们不仅要分析这个动作的助跑起点、跑速、踏跳的距离和高度、过竿或落地的动作是否适当，也要综合分析运动技能的全过程。在实际的思维过程中很难绝对地划分出纯粹的分析。思维的分析有两种形式：过滤式的分析：逐渐淘汰那些无效的尝试；综合的有方向的分析：通过把问题的条件和要求综合起来而实现的分析，这种分析形式是有指向性的，是思维分析的主要形式。分析

4、只能对事物的局部有深入的认识，要对整体有深入的认识，还必须进行综合。善于综合的人，才会有所创造。例如，牛顿发现万有引力定律就是他对前人科学成果加以综合的结果。拓展知识2：比较比较：指在头脑中把不同对象加以对比，并确定它们之间的异同。没有分析就无从比较，分析是比较的必要组成部分。但是，比较不限于分析，因为比较总得确定事物间已分出的特性或部分间的一定关系，故比较同时又是综合过程。拓展知识3：抽象与概括抽象：指在思考中抽出同类事物共同、本质的特征，舍弃非本质特征的过程。它是在分析、比较的基础上进行的。分析、比较、抽象又是概括的基础。概括：把

5、分析、比较、抽象的结果加以综合，形成概念的过程。只有通过概括，思维才能走向深化、才能更正确而完全地、本质地反映事物，才能正确而又全面地形成概念。知识拓展4：具体化这是把抽象和概括出来的一般认识运用到具体的、特殊事物上的过程。在教学中，具体化常常表现为引证具体事例来说明问题，或运用概念来解决实际问题。一般的事物加以具体化之后，同感性经验中的东西联系起来，利于人们更好地了解，有助于克服死记硬背的现象，并能使思维能力得到更深刻、更丰富的发展。拓展知识5：系统化这是指把有关的概念加以整理，形成概念体系的过程。分类是系统化的前提和基础。从整体出

6、发，将部分与整体联系起来形成概念体系和知识系统是系统化的关键。人类的各种活动，包括体育活动均离不开思维的参与。思维对于体育活动有着重要的作用，人们在体育活动中的感性认识经过抽象与概括，形成对体育活动的理性认识，同时人们对体育活动的理性认识反过来又指导着体育活动向着更高水平发展。（一）模拟、预测运动进程学生在头脑中形成有关动作的表象，然后对这些表象按照动作的要求进行操作，模拟运动进程。思维不仅可以通过表象再现动作，而且还能通过对表象的重组，预测运动的进程。（二）在体育活动的进程中接受反馈、调节和控制动作形成人体的反应系统是一个反馈系统。

7、每一个动作的执行，都会有相应的反馈信息传回到神经中枢，经大脑加工后再传出，以实现对动作的控制。思维在反馈系统中起到控制枢纽的作用。在体育活动中，外周神经将肌肉传递回来的信息反馈到大脑，经思维的识别与整合，判断动作是否正确。如果正确，大脑就发出指令，肌肉接受到命令后改变收缩力量的大小、调整动作幅度、控制动作速度，从而实现对动作的控制。人脑通过思维不仅能够处理肌肉传回的反馈信息，还能对通过视觉与听觉得来的环境中的信息做出反馈。脑在接受到由外周神经传来的情境中的反馈信息之后，通过思维判断哪些是有利于动作进行的，哪些是不利于动作进行的，并且指

8、导身体利用情境中有利于自己的条件，而避开那些不利于自己的条件，高效地完成动作。（三）对体育活动的综合认识体育活动是一种系统的活动，它包括个体的动作完成，个体与其他队员的合作与协调，个体对运动器械的适应与掌握，对运动场地、