以学习活动为中心的阅读教学设计例谈.doc

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1、以学习活动为中心的阅读教学设计例谈——人教版七年级下册《语文》阅读教学设计提要：第一单元《从百草园到三味书屋》作为“写作范本”来教——课文的教学功能定位《爸爸的花儿落了》换位改写——发现叙事的不同视角《丑小鸭》假想改读——训练想象力的样本《假如生活欺骗了你》联读——值得广泛采用的有效拓展方式《伤仲永》中王安石的“伤不起”——深入古人的情怀，“遵路识真”第二单元《黄河颂》，情感的温度、思想的深度、背景的广度怎样增加——多媒体技术运用的原则《最后一课》关注母语教学的价值——语言品读活动一定要充分展开《艰难的国运与雄健的国民》有三大比喻群落——文本赏析的层次设计《土

2、地的誓言》“任凭弱水三千，我只取一瓢饮”——自读课文教学设计举例《木兰诗》学完以后的事儿——经典文本的阅读教学设计第三单元《邓稼先》以点带面、点面结合——长文短教的范例《闻一多先生的说和做》分步品读，散点透视——“美文”的常用设计思路《音乐巨人贝多芬》角色模拟，以“画家”的身份读课文——读写技巧的训练《福楼拜家的星期天》虚拟体验，这是一种阅读能力——亟待加强的语文阅读教学方法《孙权劝学》，这不是“数字”而是逻辑——教学思路清晰化的一种方式第四单元《社戏》，小说的“文本空白”往往在“冲突”处——小说阅读是“被引导”的发现《安塞腰鼓》美点寻踪，课文集美——“美文”

3、要“趣教”《竹影》的“童心”“童趣”角度，不只这一篇课文——阅读教学设计背景分析“四要素”《观舞记》“读”的“姿态”只有“端坐”吗？——“变式阅读”例谈《口技》用一词经纬——文言文阅读教学的常用结构方式第五单元《伟大的悲剧》由文题入手——教学设计的捷径《在沙漠中心》“虚拟体验”需要“角色模拟”——让“体验”更彻底一点《登上地球之巅》“剑走偏锋”更实在——自读课文教学重点的设计自由一点《真正的英雄》跳读课文，跳出课文——让自读课文教学更有效《短文两篇》的扩写和改写——让文言文阅读理解跳出“讲授”第六单元《猫》要把小说当成小说来读——阅读教学设计的文体意识《斑羚飞

4、渡》抓住小说构思的关键——小说线索与教学线索应该和谐“共振”《华南虎》怎样教“象征”——语文知识教学的生动例证《马》一文两读——科学小品文教学设计的文体视角混搭《狼》一课多案——教学设计都是“预设”《从百草园到三味书屋》作为“写作范本”教——课文的教学功能定位一、学课文整体构思方面的“两块式结构”从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。“从……到……”表现出的是一种比较清晰的“两块式”思路或结构。这既是一种常用的写作模式，也是一种常用的思维模式和常用的口语表达模式。用这种结构模式写文章，有利于“精选”材

5、料和“联结”材料：或将一段时间内的不同的经历、或将时间或空间距离很大的相关内容、或将若干从表面看来完全不相同的事物“组合”在一起，通过对它们的抒写来表达一种情慷、一种情致、一种情思、一种情感。课文就是这样。作者先从百草园的生活写起，写了勃勃生机的百草园，写了带着神秘色彩的美女蛇的故事，写了百草园冬天里雪地捕鸟的故事，作者扣住“我的乐园”来写，文章满溢着乐趣、生机和活力。文章接着写三味书屋的读书生活。作者选取了几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面。先生知识渊博，教学认真，不太束缚也基本上不体罚学生；学生敬慕老师的渊博，学习认真，一有机会便玩乐、游戏、画

6、画，寻找读书以外的乐趣。作者从百草园写到三味书屋，笔触细腻，细节精美，表达出来的是深情的回忆和美好的情思。二、学课文中叙写童年故事的简明思路课文中从“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”到“年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了”这一部分，写的是“我”初到三味书屋时的生活。这一个重点片段的内容相对集中，不到600字的篇幅，一写去私塾的原因，二写拜孔子拜先生，三写问先生“怪哉”为何虫，四写先生的不高兴以及“我”的感悟。思路非常简洁，层次非常清楚，衔接非常紧密，详略非常分明，穿插非常巧妙，描叙非常生动，表现出“交代一笔、铺垫一笔、详写一笔、感悟一笔”的

7、写作思路，简直可作为学生600字作文的精彩范本。下面就是“详写”和“感悟”的内容。不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。“不知道!”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。三、学课文中片段描写的美妙笔

8、法课文在片段描写方面，可供学习、借鉴的