用美育托起语文教学飞翔的翅膀

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1、用美育托起语文教学飞翔的翅膀用美育托起语文教学飞翔的翅膀翻开语文课本，像打开电视屏幕，把美的镜头展现在我们的眼前；像走进美丽的风景区，迎面而来的是美不胜收的自然风光。是啊，语文课本中的内容、语言、人物形象会把我们的眼球深深地吸引，让我们乐在其中，流连忘返。语文课论文联盟.L.本是一幅美丽的长卷，它要求语文教师要当好导游，与学生一起共同采摘语文长河中美丽的浪花。当读到苏轼的《明月几时有》，我们就会同苏轼一起共享月圆，感受亲人团聚的快乐。当读到李煜的《虞美人》时，我们就可体会出李煜当时的失落感，真正领略到问君能有几多愁，恰似一江春水向东流的那份苦愁。读语文课本，或享受美丽的风光，或与文中

2、的人物进行情感交流，在快乐的阅读活动中，让美在我们的心中掀起美丽的涟漪，在师生的交流中，自然而然地提高了自己的素质。可以说，语文课就是美育课，就是在美的熏陶下，不断地使知识丰富、素质提高、能力增强。作为语文教师就要想办法为学生打开美的窗口，进入美的视线，在美的感染中，托起语文课飞翔的翅膀。　　毛泽东的《沁园春雪》把那种北国风光裸露在读者的眼前，现出北国风光的壮阔、博大与庄严。那雪有无边无际的浩瀚，那雪有慷慨淋漓的豪气，那雪有江南雪所没有的浪漫，如果再加上殷红梅我爱你塞北雪的歌声，这词的美就会跃然纸上。北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽；大江上下，顿失滔滔。那种静态使雪

3、变得庄严。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。那种动态让雪变得巍峨。须晴日，红装素裹，分外妖娆。使雪变得艳丽。每读一次都会给人以美的享受。让人能咏出诗的风味，读出北国雪的灵魂。　　张继的《枫桥夜泊》，读来有味，但美在何处?需要我们去感受。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。苏古城外寒山寺，夜半钟声到客船。月光、鸟鸣、夜霜、枫叶、钟声等这些东西衬托出作者的愁，把无形的愁变成了可观可感的景物，它把一种愁的美与景色的美交织在一起，深深扎根于读者的心里。只有让学生读出了这种情景交融的意境，我们就升华了这首诗的技术价值。　　小说中的人物形象所表现出来的美，也只能在审美过程中来体现。《阿Q正传》中，

4、阿Q的形象并不美，是一个让人失望的落后农民，但如果细细读来你就可嚼出美来，他不论怎样地穷苦，他依然快乐，就是人家要把他拉去枪毙时，他仍然嘻皮笑脸地挨了子弹，做了个悠闲的笑死鬼。他可怜、可悲、可笑中映射出一种技术美、一种形象美。他就跟孔乙己一样，穿的随是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补也没有洗。他对人说话总是满口之乎者也，教人似懂不懂。可怜加上无知，就将这一类人的灵魂刻画得入木三分。孔乙己的腿被人打断了，还是来要酒喝，再后来，就没有他的影子了，可能是死了。而人们把孔乙己只是当做笑料论文联盟.L.，不同情他，不把他当人看，揭露了封建社会人情冷落，人的麻木。它的美就表现在这种嘲笑之中。

5、　　在教语文课时，老师要帮助学生理解诗文中的意境，如果能抓住意境的特殊美感来授课，更能提高学生的审美水平，提高语文水平具有十分重要的意义。例如，张若虚的《春江花月夜》谁去读都会有留恋往返之感。它将月与水连在一起，与人连在一起，展开想象的翅膀在天地间飞翔，将月夜之美永远留在我们的心里，时时涌来感情的潮水，将春天、夜晚、江水、花树、明月构成了一幅清丽优美的画卷，产生了纯净、清幽的意境。春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。月亮是新的，像在水中洗过一般，月照下的世界是美的，滟滟的水波、花草丛生的芳旬，如同披霜的花树，银色的沙滩，一切清丽出尘，美妙朦胧，只有立在江边

6、的人月夜中人才能获得如此的感受。可怜今夜月徘徊，应照离人妆镜台。写出了游子对思妇的怜爱。愿逐月华流照君思妇跨越时空，随月光而去，与游子相会，多么地执着，体现出人情的美，读来流光溢彩，美不胜收。可以说品美就是在提升语文的高度。陶渊明的晨兴理荒秽，带月荷锄归。有种自然纯朴之美，把劳动归来的情境刻画得十分生动，能体现出诗人悠闲自在的情意。只有领会了这种意境，更可会体现出诗文的美感。　　读课文的过程，实际上就是再造美的过程，我们在品尝这些美味中，会产生乐趣，会增长知识，提高审美能力。良好的审美活动，可以快乐学生的心灵，可以促使学生的健康发展，更可以培养学生的学习兴趣，它促进语文教学的健康发展

7、。