蜀道难教案二

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1、呼和浩特市第二十九中学学生主体化教学方案2012--2013学年度第二学期年级高一科目语文授课教师授课班级高一班授课日期教学内容蜀道难授课类型讲授课时安排2课时（第二课时）教学目标知识与技能1、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。2、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。过程与方法多种方式诵读探讨，整体感知，理清并概括诗歌内容情感态度与价值观体会诗人浪漫气质和对国事民生的担忧教学重点是什么体会诗人浪漫气质和对国事民生的担忧为什么学习诗歌，要在理清思路的前提了把握诗歌主旨，体会

2、诗中作者寄寓的情感。如何体现巩固熟读成诵，理解大意梳理层次。教学难点是什么学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的浪漫主义手法并体会其作用。为什么整首诗从三个层次感叹蜀道之难借以表达作者的情感，其中运用了多种表现手法。需要老师引导学生体会蜀道是怎样之艰难，作者的情感在感叹中产生了怎样的变化，然后体会作者的情感。如何突破强化了解创作背景，展示同时期的作品加以辅助，让学生更好的感受那个时期李白的思想。教学方法1、点拨法2、自主学习教具使用教学过程学生主体化教学方案共案学生主体化教学方案个案课题导入通过上节课的学习，这首诗的风格是怎样

3、的呢?雄浑，豪放。我们再来通过诵读诗歌主旋律品味这雄浑、豪放。情景选择问题设置课堂检测师生活动主旨句是那句话？在诗中出现了几次？作用是什么？明确：噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟一、朗读第一段，赏析第一段。1、提问：第一处的“难”是从什么角度写蜀道难的？明确：第一处“蜀道之难，难于上青天”中的“难”主要是说山势之高。2、提问：从几个层次写出山势之高的？①．开篇两句“噫吁……难于上青天”，在全文中的作用？明确：这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表

4、现了蜀道的高不可测，为下文张本。②．这一段其余的内容有几层意思？明确：第一层：（蚕丛……天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。第二层：（上有……以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。③．引用“五丁开山”的神话有何作用？明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。④．“上有六龙回日……以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻？[参考]①上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川——用了“六龙回日”的神话故事，作者还用了上下对举的方式说明蜀道难行写出了山势之高，绵延接天万仞之

5、深，极望回旋把蜀道的危和高写得令人心惊肉跳[小结]主要用了神话，突出了蜀道的高峻，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇②“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——巧妙地化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难这句话显得很有气势，写出古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮的业绩而且这句话还运用了传说故事极富有浪漫主义的色彩③“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”——押韵，读起来朗朗上口第二句写出了蜀道山势迂回，地势极为复杂，是一种会让人迷惑的山路，走进去就像迷宫一样突出了蜀道的

6、迂回盘旋曲折的特点④“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”——按理说黄鹤飞得很高，连黄鹤都飞不过去，可见蜀道山势的高峻猿猱一般攀缘技术比较好，这种山连猿猱都攀不过去，可见山势的险峻通过黄鹤和猿猱都飞不过去或者攀不过去来侧面的烘托出蜀道之高实际上是一种以虚衬实的写法⑤“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”这是写登上顶峰以后的情形 通过摹写神情、动作侧面：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前——这也很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子这是何等奇特的想像！ 【说明】根据学生所选句

7、子进行诵读指导明确：作者充分运用了以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇特。3、这一段在表现“蜀道难”时运用了哪些表现手法？（1）以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。（2）夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。二、熟读第二段，精讲分析。1、第二段可分为几层意思？明确：两层①．提问：这两处描写展示了蜀道的什么特点？明确:描写了蜀道的险②．提问:这两处文字是怎样来表现蜀道的险峻的？明确:描写蜀道景物的凄清。描绘蜀道山水的险恶。③．这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？明确：“蜀道之难，难于上青天，

8、使人听此凋朱颜”2、这一段运用了哪些手法？渲染了怎样的气氛？明确：“但见”四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛