初中课堂教学中多媒体技术的应用

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1、初中课堂教学中多媒体技术的应用【摘要】多形式媒体的合理使用，是教师完成传递知识、培养情感及反馈信息的一个重要途径。现代多媒体教学的应用是对传统教学的有益补充，是对传统教育方式的开拓创新。随着教育理念的不断革新，现代多媒体技术已成为课堂辅助教学不可或缺的一部分。中国7/vie　　【关键词】多媒体；辅助教学；优化课堂；创新发展　　信息技术日益发展的今天，多媒体技术也越来越广泛地运用于课堂教学中，改变了学生固有的思维习惯和学习方式，这一创新的教学方式给语文课堂带来了勃勃生机，促进了教育的发展。可以说，多媒体是语文教学的“好帮手”。　　一、

2、利用媒体，激发兴趣　　媒体教学化抽象为形象，把难以理解的内容或不容易观察到的景物，用多媒体手段充分展示出来，集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，调动学生的感官功能。例如：教学《飞红滴翠记黄山》，本课的情感目标是通过欣赏黄山雄奇壮丽的景色，激发学生对祖国山河热爱的感情，从而珍惜和爱护我们的生存环境。备课时就设想打破我以往教学自读课文的模式：自由阅读课文――根据问题讨论――分组展示成果――适当拓展延伸。借助多媒体让学生在看中、感中迸发思维的火花获知。我也设计了四步教学法：“我对祖国名山大川知多少”启发谈话――品读描写黄山的美文《飞红滴

3、翠记黄山》――观看纪录片《飞红滴翠》、《黄山春秋》――“接火车”谈读观后感（形式不拘：对联、诗歌、感悟、建议、希望……）。如我所料，第四个环节时出现了学习最高潮，不仅“接火车”畅通无阻，而且不在“车次”的不再忍耐，纷纷举起了平时课堂难得一见的小手，更值得称道的是发言质高、精辟，有排比句歌颂、对联吟哦、背诵或创作诗歌、还有环保措施、进一步开发设想等等。学生的学习热情空前高涨。此所谓"好之者不如乐之者"，教学过程中声像并举、动静结合、情景交融的感官刺激，是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动

4、力，充分调动了他们自主学�的积极性，形成了期望的优质高效的课堂。　　二、利用媒体，加深理解　　语文教材中，许多文学作品不是中外名家的名篇，就是名人大家的经历，如何让学生在阅读这些作品时，通过不同的艺术形象的感染，受到美的熏陶，获得思想的启迪呢？陈毅，久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人；中国人民解放军的创建者和领导者之一、新四军老战士，中华人民共和国元帅。先后经历了革命烽火、三年游击、抗日战争、解放战争、动乱岁月，是一位集智慧与魅力的大人物。学生在《历史》上认识了他，但青少年的特点是不喜看战争片和革命片而不了解他，

5、这样的楷模和英雄怎样才能树立在学生们的心中呢？下载与教材对应的电视剧《陈毅市长》，通过耳闻目睹陈毅市长在上海时为了减轻国家负担智送岳父回老家、不知情严厉批评了党外人士真诚的鞠躬道歉、关注人民的健康亲自拜访化学家齐仰之、从劳资双方利益出发解决劳资矛盾等情节，陈毅市长幽默的谈吐、睿智的思维、无私的精神、高度的责任无不给学生留下深刻的印象，这种印象是直观的、持久的、渗透的，无须老师多加引导分析讨论，正确思维、追求向善、努力自塑的学生自然把他作为榜样来学习。这就是多媒体教学提供具体的形象和激发学生情感的显著作用。语文综合实践活动专题――劝说

6、，如果机械地先理论指导再设计几道联系实际的训练题，应该有一定的效果，但不是最佳效果。给学生放映动画片《危如累卵》，让他们看完后思考：大臣荀息为什么在晋灵公拒绝进谏的情况下，成功地阻止他修筑一个九层高台而且没被杀头？当看到晋灵公命武士弯弓搭箭，只要荀息一开口劝谏，便立刻把他射死时，全体同学全神贯注为荀息捏一把汗。等荀息先把12颗棋子垒起来，再把鸡蛋一个个加上去，加到第四个时晋灵公急得在一旁大叫“危险”，同学们也个个屏住呼吸。接下来情况急转而下，荀息成功地阻止晋灵公造一座劳命伤财的九层琼台，同学们无不鼓掌欢呼。看后谈怎样劝说，不用启示，

7、发言踊跃，且都是真知灼见：旁敲侧击、语言含蓄、暗示建议，由此直话曲说、借例言理的劝告技巧之一就被学生掌握了。实践演练见成效，学生的劝说精彩又有效。这样学习知识岂不比讲练结合更轻松更落实更牢固。语文教学应该注意逻辑思维和形象思维的结合，恰当地运用多媒体技术可以实现这些结合，有利于提高教学质量，优化课堂教学。　　三、利用媒体，激起共鸣　　初三学生面临中考，怎样才能使这些莘莘学子目标明确、矢志不移、激情不减、奋斗不息呢？运用多媒体手段，激发学生情感，与作者的情感（下转第页）　　（上接第页）产生共鸣。因为从审美心理来说，情感是最活跃的因素，

8、它既广泛地渗透在其它心理因素之中，又是感知与想象、理解的中介，即审美的感知由于情感的推动而进入想象，趋向理解。例如：教学曹操《步出厦门行》中的两章《龟虽寿》和《观沧海》，其中的名句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”“日月之行