让中学数学课成为活动创造课堂

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1、让中学数学课成为活动创造课堂【摘要】在新的《数学课程标准》中明确提出：数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，教师要十分重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。【关键词】中学数学活动创造21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人，这一点在新的《数学课程标准》总体目标中也明确指出。根据数学学科的这一总体目标，21世纪教材在教学内容的编

2、排上十分重视培养学生的创造性思维。我作为一名参加工作多年的教师，更是把学生创造性思维的培养放在了首要位置，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材。以下是我在教学工作中的几点尝试：1教师要营造宽松和谐的课堂教学氛E和谐的教学氛围可以有效地减轻学习给学生带来的不必要的心理压力。教学中教师要创设一种平等、民主的师生关系。记得在开学的第一天，我便和学生们说道：“我是你们的大朋友，在今后的学习生活中，我将和你们一起去开启知识殿堂的大门。”亲切的话语拉进了我和学生们的距离。在新教材内容的编排上，就十分注重贴近学生的生活，描绘出一幅幅

3、生动活泼的图画。正是这些生动的画面、具有启发性和开放性的问题，成为我教学活动中重要的组成部分。由于数学本身具有严密的逻辑性和高度的抽象性，通过引导学生观察、比较、分析、综合等活动，培养和发展学生的逻辑思维能力，这对于开发智力、培养创造性思维有着不可估量的意义。小学生思维的特点是从以具体想象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维为主，因此这就要求教师要善于营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。为使学生顺利地理解、掌握新知识，进行实用高效的练习是十分必要的。新教材便为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习进

4、行加工、改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性。如在教学合并同类项的练习课时，这节课的主要目的是使学生熟练合并同类项。于是我用了三个游戏把整节课贯穿起来。首先是个人抢答赛。老师出题学生抢答或学生互相出题，这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。接着是小组合作争优赛。4人一组，用三个数组成4个算式，比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识，还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。最后“吃鱼”这个游戏把整个课堂气氛烘托起来，学生们个

5、个跃跃欲试，学习情绪高涨。每人一条鱼，每条鱼的上面都有一道题，只要能大声地读题说得数，这条鱼就送给你。学生们不仅要把自己的题说对，还要对其他同学的题进行判断，大大提高了练习的强度。这节练习课，虽然没有让学生动笔去写，但它的练习强度和效率是显而易见的，在练习课中学生的思维异常活跃，由此可见，丰富多彩、富有创造性的活动和练习不但能够收到意想不到的效果，还能够使每一个学生从中体验到学习给他们带来的快乐。2数学课堂中重视创造性思维的培养创造性思维是指有创见的思维。它不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且能指引人们去获得新知识

6、或以前未曾有过的对问题的新解释，从而产生新颖的、前所未有的思想成果。创造性思维是人类思维的高级过程，通常将创造性思维和发明、发现、革新、设计、写作、绘画、雕塑、谱曲等活动联系起来。事实上正是如此：创造力是在人们创造的过程中发展起来的。创造性思维能力是二十一世纪人才必备的心理能力，所以创造性思维的培养已经引起人们重视，并且在实践过程中人们总结出更多培养学生创造性思维能力行之有效的方法。结合自己的教学实际，在数学课堂教学中渗透对中学生创造性思维的训练与培养，效果不错。3加强逆向思维的训练逆向思维是指人们沿着事物相反的方向，

7、用反向探求的方式对产品、课题或方案进行逆向思考，提出新的课题设计或完成新的创造的思维方法。如俗说：“水往低处流”，这是老少皆知的自然规律，而科学家采用逆向思维方式发明了抽水机，偏偏使低处之水往高处流了。逆向思维实际上是一种注意力的转移，或者说是“换个角度想一想”。很多情况下，一种思路无法解决的问题，用另一种相反和思路即能迎刃而解。逆向思维能帮助人摒弃墨守陈规、人云亦云不敢越雷池半步的陋习，激励人们去打破常规，从相反的角度去重新审视观察一切事物，促进树立创新意念，推动人们去发现、创造，以崭新的东西来取而代之旧事物。通过在

8、数学课堂教学中训练学生的逆向思维，从而让学生完成新的创造。在课堂学习中进行训练，克服畏难情绪。数学教师应注意挖掘和培养学生逆向思维发展，在数学课堂教学中加以引导这种思因此，在数学课堂中对中学生创造力培养是一项较为艰巨且持久的工作，这就要我们广大的数学教师不断努力。因此数学教师务必要本着对中学生创造力培养作用的高度认识和高度的责任感