试论初中物理课堂教学的艺术

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1、试论初中物理课堂教学的艺术毕业论文学不仅是1门科学，而且是1种艺术。成功的课堂教学，本身就是1种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面就课堂教学谈物理教学艺术的表现。1、激发求知欲望捷克教育家夸美纽斯认为：教育者的艺术表现在于使学生能

2、够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这1真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认知活动成为1种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。1.设计物理情景，激发学生学习兴趣。　　试论初中物理课堂教学的艺术毕业论文学不仅是1门科学，而且是1种艺术。成功的课堂教学，本身就是1种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以

3、激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面就课堂教学谈物理教学艺术的表现。1、激发求知欲望捷克教育家夸美纽斯认为：教育者的艺术表现在于使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这1真

4、理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认知活动成为1种乐趣，成为精神上的需要。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。1.设计物理情景，激发学生学习兴趣。即使是刚学物理的学生，头脑中对物理知识的了解总有些前科学概念其中包含了理解和误解。如在教光的折射现象时，介绍1个实验情景：实验装置是1个玻璃槽中装水，水中插上1个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴1条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用1根钢丝猛刺水中的鱼，由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置就是鱼的实际位置，在这样错误的前科学概念

5、的影响下，自然出现在日常生活实践中对1些自然现象凭自己的经验或直觉形成错误的判断。教师把泡沫片从水中提起来，发现3根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习光的折射现象。这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入到1个渔民叉鱼的情景中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射规律创造了良好的认知起点。只有通过教师精心设计物理情景，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移，学生将对物理学和物理教师

6、的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。2.指导学生实验探究，体会学习的乐趣。教科书中呈现的知识，通常是科学家们早已发现，已形成定论的知识，固然学生在学习时并不是去寻求人类尚未知晓的事物或联系，但它不会消极被动地接受教育者所灌输的1切，把自己充当接受知识的容器，而会以自己的认识基础、心理状态为依据，有选择地吸收外部输入的各种信息，教学艺术的基调就在于找准学生心理状态的固有频率，使教学信息收发达到同步，激起学生情感的共鸣。同时，物理知识的传授，它应是1个学生自己思考，亲自获得知识的探索过程，从这1意义上看，学习活动不仅是

7、由认知和情感共同参与的过程，也是1个知识再发现或重新发现的过程。实验探究可以深化学习兴趣，使学生完全置身于物理的情境中学习物理。如密度教学时，就可以指导学生实验探究，教师对教材可作创造性的处理，而不必完全形式化的依据教材展开和进行。密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点。本节课可以用实验探究贯穿全课：首先教师提出问题，教师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们

8、还必须探索物质的1种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。要求学生分组讨论，设计出研究几种物质的质量与体积关系的实验方案。教师可根据学生的实际水平，进行诱导启发：每1种物质的质量与体积能够改变（如分别取几块大小不同的铁、铝等固体，几杯体积不同