流行音乐元素辅助小学音乐教学的实践

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1、流行音乐元素辅助小学音乐教学的实践流行音乐元素辅助小学音乐教学的实践长期以来，我国中小学音乐教育受专业艺术教育影响颇深。在教学内容上，重视专业知识和技能的培养，而忽视艺术感受、表现和创造力的培养；在教学方法上，重视专业学科教学的规律，而忽视中小学学生兴趣爱好的培养及审美认知规律。加上教学模式陈旧、教学方法单一、教学手段落后，这样挫伤了学生学习音乐积极性，于是出现了学生喜欢音乐而不喜欢音乐课的尴尬场面。　　其实，在众多学科当中，音乐课的学习因为没有升学考试的压力和束缚而使课堂气氛显得相对活跃。而活跃、轻松的课堂气氛对健全学生的音乐素质、

2、促进学生的身心健康成长，对学生道德、智力、情感素质的提高，精神境界的净化、升华，都具有潜移默化的作用。　　一、引流行音乐，辅助歌曲教学.L.　　流行音乐植根于大众生活的丰厚土壤中，它们短小通俗、活泼真挚，并被群众广泛欣赏和传唱。在其广泛被传播的背景下，教师要借与学生朝夕相处，且对学生身心有益的流行音乐，带学生走进传统的经典音乐殿堂，让学生对传统的经典音乐感兴趣，使其乐在其中、益在其中，最终能主动了解经典音乐。　　学生欣赏流行音乐最直观的感受是聆听其旋律，因为流行音乐的旋律特点就是简单易学易记。现在有许多流行音乐会借鉴古典和民族的优秀音

3、乐作品的旋律加以重新填词，也正因为如此，给我们在进行歌曲教学时提供了拓展的空间。如，六年级第二单元学唱的国歌曲《故乡恋情》，与我国流行歌坛的经典《相思河畔》、红极一时的电视连续剧《武林外传》中李大嘴、杨慧兰演唱的插曲，三者旋律相似。熟悉《武林外传》的学生一听就非常兴奋，很快就学会了《故乡恋情》。　　二、引流行音乐，深化欣赏教学　　现代流行音乐，特别是流行歌曲里面融了许多不同的音乐元素。在五年级音乐教材歌曲《浏阳河》一课的教学中，教师先让学生欣赏周笔畅演唱的流行曲《浏阳河》，学生直呼太惊喜了太意外了；接着利用这首歌把学生带进《流行音乐的

4、民族风》中，引导学生说出一些歌手的作品来对应课堂的教学，如梁静茹的《茉莉花》使我们走进《飘逸的南国风》，王力宏的《在那遥远的地方》带我们走进《粗狂的西部风》。通过几节课的嫁接，学生们对原本比较枯燥单调的民歌单元不再像以前那样反感了，反而重新提起了对我们国家的民族音乐文化的兴趣。　　同时，教师也要向学生介绍优秀的校园歌曲网站，特别是少儿频道和文艺、综合频道中与音乐有关的栏目，以拓展学生的音乐思维，培养学生的自主学习能力。　　三、引流行音乐，夯实双基教学　　在与学生交流中发现，大部分学生对流行音乐的认识相对肤浅，多停留在简单的喜欢、不喜欢

5、的表层，无法深入阐述。殊不知，流行音乐作品中也蕴藏着音乐教材中有关的基本知识和基本技能。人们常说节奏是音乐的骨架。在音乐教学中，节奏教学是一个非常重要的部分。通过它可以培养学生的节奏感，进而促进学生对歌曲及音乐作品的掌握。节奏教学除了采用奥尔夫节奏训练、打击乐训练、模仿训练等方法外，将流行音乐引进课堂也不失为一大创新。如师生共同搜集、讲解国内外传统的经典音乐作品及作曲家，引领学生自主进入学习主题。虽然故事不能代替对音乐作品的诠释，但它在配合对名家名曲、音乐常识等方面的介绍时显著有效。如介绍莫扎特时，可讲讲神童的故事；论述音乐的社会功能

6、时，可配合讲解四面楚歌；教学一个主题式的音乐时，如关于妈妈的歌，可以配合周杰伦的《听妈妈的话》来学习。　　四、引流行音乐，开展鉴赏教学　　小学高年级音乐课堂开设雅俗共赏的专题鉴赏课，不仅使学生欣赏到喜闻乐见的作品，传授相关的音乐知识，更重要的是引导学生进行有益的鉴赏，培养他们健康积极的审美情趣，面对五彩缤纷的流行音乐世界，能够作出客观理性的评价。　　1.用优秀作品进行思想教育　　小学高年级学生在生理心理方面都尚未发育成熟，但已经有了较强的自我意识，而社会的音乐生活呈现出十分复杂的情况，良莠混杂美丑难辨。现实生活中，学生几乎每天都要无意

7、识地接受这些音乐信息，有些不良习惯如果不在音乐课堂中积极地加以纠正，会影响学生的听觉分析能力和音乐鉴赏能力，会不同程度地影响着学校的音乐教育，所以音乐教师对学生进行正确的引导非常重要。流行音乐中不乏优秀作品，可以让学生在课堂上欣赏并讨论价值所在，这样能起到思想教育作用，比空洞的说教效果反而要好得多。将歌曲《我是少年阿凡提》《赶吁归来啊哩哩》等和积极向上的流行歌曲（如郭峰的《相信爱》等），通过图文并茂、声像皆备的多媒体播出，并请学生投票选出最喜欢的歌。这样，既提高了学生的音乐鉴赏能力，又保持了学生的兴趣和主动性。　　2.用经典歌曲打开心

8、灵之门　　音乐学科是以培养人的审美情感为主要目标，它要求音乐教师能借助音乐形象促进学生对音乐的感受、理解和表现。笔者认为，在小学高年级音乐鉴赏学习中，流行音乐可以与古典音乐、民族音乐以及其他音乐类型的欣赏学习同时设置。如