流行音乐中的民族元素

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1、《中国流行歌曲中的民族元素》教学设计课型：初中音乐鉴赏课时：一课时教学目标：1、知识与技能目标：通过赏析，了解中国风歌曲中的民族元素，探索和发现歌曲中“中国元素”的组成和运用。2、过程与方法目标：通过聆听、感受、交流、体验、探究，来深层次的感受通俗音乐与民族音乐相融合的艺术美。3、情感态度与价值观目标：通过这节课的赏析，让学生了解到中国流行音乐的创作植根于中国民族音乐文化，从而增强民族意识，激发学生对民族音乐的热情，引导他们发现民族音乐的美，从而培养学生对民族音乐的热爱之情。教材分析：本节课内容选自《经典歌曲90首》第一辑《古风新韵》《最炫民族风》，通过欣赏这些歌曲，引导学生探索和发现这

2、些流行音乐作品中的民族元素。学情分析：课堂以学生为主体，让学生能积极主动的探索，选择方法是很重要的，他们对音乐的学习大多数还是建立在兴趣的基础上，初中生好奇心强，求知欲旺盛，本课教学内容的设定，符合初中生的年龄特征，他们对流行歌曲接触得较多，对此也有浓厚的兴趣，有一定的自我探索意识、已经具有一定的音乐审美、感知能力，对音乐能进行一定的概括归纳能力。所以，在探索中国风歌曲的特点，从歌曲中发现民族元素的过程中，学生能自主的得出结论，从而突破认知目标。教学重点：探索流行歌曲中的民族音乐元素教学难点：流行歌曲与民族音乐的关系教具：多媒体课件、电子琴教学内容：（5分钟）一、组织教学：在《最炫民族风

3、》音乐声中走进教室。二、创设情境：（2分钟）1、课前音乐《最炫民族风》（设计意图：活跃气氛，创设情境，激发学生学习兴趣）2、导入新课：同学们，在这充满活力、动感十足的歌声中“流行音乐课堂”又和大家见面了。首先，请同学们看大屏幕，猜猜看这幅漫画上的人物是谁？大屏：显示周杰伦的漫画生：——周杰伦师：你们喜欢周杰伦的歌吗？生：——喜欢！师：老师知道啊咱们同学中间有很多都是周杰伦的粉丝，那么接下来老师就要考考大家了，给大家播放几首他的歌曲片段，看看谁能最先说出来歌曲的名字。三、感受体验（5分钟）（设计意图：欣赏周杰伦中国风歌曲，引导学生感受体验中国风歌曲的特点）1、播放：片段一：霍元甲、片段二：

4、双节棍、片段三：爷爷泡的茶片段四：本草纲目、片段五：青花瓷、2、师生交流：那么通过刚才的聆听，请你想一想这些这些歌曲有什么共同的特点（请观察歌名）？（大屏幕逐一显示:）霍元甲、双节棍——中国武术爷爷泡的茶——中国茶文化本草纲目——中医青花瓷——中国瓷器，中国古典意境歌词中国武术、茶、瓷器、中医等等这些在现在已经成为了民族文化的一种象征，现在越来愈多的人开始在艺术创作领域引用民族元素，包括流行歌曲的创作，这就是我们今天要探索的——流行歌曲中的民族元素（揭示课题）三、引导探索设问：我们欣赏一首歌，除了视觉上关注歌名、歌词以外，更重要的是从听觉上关注歌曲的旋律、歌曲的伴奏音乐、演唱者的声音、唱

5、腔等等，刚才我们从几首歌曲的歌名上感受到了民族元素，那么在其他的地方有没有感受到了民族元素的存在呢？1、对比欣赏《青花瓷》《霍元甲》片段（8分钟）下面我们结合霍元甲、青花瓷这两首作品，一起来分析和探讨一下作品中民族元素的具体体现2、探索交流将学生分四组：着重针对配器、唱腔、旋律三个方面进行探索和体验歌词组：聆听歌曲中运用了哪些民族元素配器组：聆听歌曲中运用到了哪些乐器？唱腔组：聆听歌曲中运用了什么唱腔旋律组：聆听与记录两首歌曲分别用到了哪些音？（欣赏过程中，要求同学们要充分调动感官，眼到、耳到、心到、手到，把你的感受和发现记录下来。）大屏：歌词：文言色彩、中国古典意境的歌词运用(提前出示

6、)编曲配器：运用了民族乐器唱腔:运用中国戏曲唱腔，或民歌小调的唱腔旋律：运用民族五声调式讲解五声调式（2分钟）宫、商、角、徵、羽12356中国风歌曲里广泛运用了民族五声调式。出示《霍元甲》《青花瓷》歌谱片段，让学生唱一唱歌谱，感受一下民族调式特点（3分钟）民族调式的旋律、笛子古筝的配乐、为我们拉开一幅幅古典怀旧的图画。曾几何时我们沉浸在古筝撩拨，琵琶淙淙的音乐里不可自拔，古典的韵味结合现代的风格比起嘈杂的重金属更能拨动我们的心弦。就好像一幅欧式油画的真实被泼墨山水画的写意替代时，我们才发现，原来我们的古典文化也可以这么酷。正因为如此，中国风歌曲才能如一阵狂风般刮遍了整个流行乐坛，除了周杰

7、伦，还有很多很多歌手都有自己的中国风歌曲作品：大屏：王力宏--------《在梅边》《花田错》陶喆-----《苏三说》《孙子兵法》林俊杰----《江南》《醉赤壁》罗志祥的《岁堤春晓》、胡彦斌的《红颜》《蝴蝶》李宇春的《少年中国说》屠洪刚的《精忠报国》《中国功夫》《霸王别姬》《孔雀东南飞》等。四：聆听与辨别——多彩的民族风作品1、《好汉歌》接下我们要欣赏的是一段地方名歌的片段，仔细听听看大屏：你从中能找到那哪首曾经非常流行的一首歌曲的