秉承“美育教学”理念，提升高职学生审美能力与人文素养

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1、秉承“美育教学”理念，提升高职学生审美能力与人文素养秉承美育教学理念，提升高职学生审美能力与人文素养美育思想历史悠久，早在我国春秋时期的儒家思想中便通过礼乐教化来培养人的审美情操。德国著名美学家席勒于18世纪在《美育书简》一书中就美育做了解释：为了在社会经验中解决突出的政治问题，人们必须经历美育的途径，正是因为穿越美，人们才可以走向追求的自由。的确，美育教学在学生健康科学的审美观培养上起到了巨大作用，并有力地促进了学生鉴赏美和创造美的　　能力。　　在终身教育和建设学习型社会的国际教育大环境中，社会对人才培养的要求也越来越高、越

2、来越科学化、越来越现代化，这要求学校在培养人才的过程中，不仅要培养人的综合应用性，还要培养人的审美修养、创新思维、精神世界等。在党的十八大和十八届三中全会精神引领下，改进美育教学，提高学生审美和人文素养的要求，也得到了党和国家领导人的充分肯定。艺术教育应该怎样摆脱落后的教育理念以及怎样改善传统的教学方法，适应现代化教育发展需求和提高学生的审美能力与人文素养，本文由论文联盟.L.cOm收集整理成为它在新时期全面深化改革所面临的巨大挑战和机遇。　　一、我国高职院校艺术教育的成绩与不足　　目前高职院校艺术教育已取得了一定成就，这些成

3、就主要体现在：我国在教育方针中进一步明确了美育教育的重要地位，这为艺术教育的发展提供了良好的政策环境。从中央到地方，各级教育部门不断改进和完善管理模式、教研机构，使艺术教育的发展方向更加明确。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等文件的颁布，使艺术教育在内涵与形式上的发展得到了充分保障。在高职教育的课程改革中，艺术教育开课率以及课时的增加，基本改变了艺术教育豆芽儿科的身份。各类专业竞技比赛的开展以及国外艺术教育方法的引进，提升了教师的教学能力，促使一支

4、专业化师资队伍的出现。校内外艺术活动的广泛开展、教学器材的增加、教材内容的改进等，夯实了艺术教育的基础，促进了艺术教育的发展。　　从另一个角度来看，我国高职院校的艺术教育仍存在着一些不足。教育部在有关文件中曾指出一些地方和学校没有把艺术教育摆上应有的位置，艺术课程开课率不足、活动形式单一、教师短缺、资源匮乏等情况不同程度存在着，这些问题使艺术教育在学校教育中相对滞后，使之没有真正发挥出美育的重要作用，影响了我国高职教育的全面提升和稳步发展，特别是严重影响了学生综合素质的培养。　　二、艺术教育业余化教学模式与专业化教学模式之间的

5、矛盾　　作为学校开展美育教学重要途径和方法的艺术教育，目前我国高职教育教学过程中存在着两个突出的矛盾，导致了美育教学开展的不均衡性。　　（一）任课教师没有正确理解美育教学的重要作用，导致教学的片面性、业余化。在教学过程中，只是单纯地为了完成教学安排而授课内容，忽视了这些课程在提高学生审美修养、提高精神追求、培养创新思维、健全人格魅力等方面的重要功能。在这种模式下导致艺术教师的能力不足或退化，兼职教师想上得更专业而不能，专业教师想上得更精细而不愿。　　（二）部分学校的教育管理理念仍活在应试教育的阴影之中，从而产生了专业化的教学模

6、式。在这种教育理念的驱使下，忽略了学生审美能力的特征，忽略了素质教育的精神，严格走专业化的培养道路，无论在教学内容还是方法上都深受专业院校的影响。这种专业化的教育模式，只把焦点落在别处，侧重于讲授，忽视学生的主动性，一味地进行知识的灌输，缺乏情感体验的培养，没有顾及学生身心健康的发展规律，抑制了学生人文素养的培养，甚至导致学生对原本感兴趣的爱好也产生了排斥和厌恶。这种方式不符合美育教学理念，也违背了三维教学目标知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的相关要求。　　三、知行合一提升审美与人文素养　　上世纪美国提出社会的进步和科

7、学技术的变化，将会在未来的道路上对音乐教育产生非常重大的影响，这一论断引发了人们对未来能够影响音乐教育发展的社会条件和科学技术有哪些的思考，这些思考一定程度上给美育教学的发展指引了方向。笔者认为教师应当先搞清楚什么是美育、什么是审美、什么是人文素养。只有搞清楚这几个概念与艺术教育之间的关系，才能有针对性地进行美育教学。　　审美是人认识世界、了解世界的一种特殊形式，是人在理性认知基础上对人与人、人与社会、人与自然三种关系的科学认识，是这三者达到内在和谐统一的纽带。人文素养是人们对人类社会展开的科学研究能力和认知水平，以及由此而体

8、现出来的以人为对象与以人为中心的科学精神，其实质是人自身的内涵。反过来看，要提升人文素养，就要加强审美理念的培养。要形成科学的审美理念，需实行美育教学。要实现美育教学，归根到底在于艺术教育，因为艺术教育是实现美育的基本途径。（一）突出教学主体。教育的主体不是以教师为中心的管理