大学组织的应然理想与中国大学的实然现状

《大学组织的应然理想与中国大学的实然现状》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、大学组织的应然理想与中国大学的实然现状李硕豪（兰州大学教育学院兰州730000）摘要：教育性、学术性构成了大学的本质属性,是大学的合法性基础，因而也是大学的应然理想。大学成员的生活方式、精神追求和角色定位影响着大学的教育性和学术性属性。而当代中国大学组织衙门化、大学价值官本位化、大学管理官僚化已经成为大学的主要特征。大学出现了资源危机、价值危机、制度危机、质量危机和公信危机，大学的所作所为正与社会价值观念和价值规范所期待的大学形象背道而驰，并且因公信力持续下降而正陷入合法性危机。关键词：应然理想;实然现状;合法性Universityoforganizationoughttobeidealand

2、theRealSituationofChineseUniversityLiShuo-hao（SchoolofEducation，LanzhouUniversity，Lanzhou730000）Abstract:Theeducational,academicconstitutetheessentialattributeoftheUniversity,theUniversityoflegitimacyand,therefore,theUniversityoughttobeideal.MembersoftheUniversity'swayoflife,spiritualpursuitsandtheU

3、niversityofrolesaffectstheeducationalandacademicattributes.ThebureaucraticorganizationofmodernChineseuniversity,theUniversityofficialstandardofvalue,theUniversitymanagementbureaucracyhasbecomethemainfeaturesoftheUniversity.Universityresourcescrisisemerged,thevalueofcrisis,institutionalcrisis,thequal

4、itycrisisandthecredibilitycrisis,theUniversity'sactionswithsocialvaluesandnormsexpectedvalueoftheimagerunscountertotheuniversity,andcontinuedtodeclinebecauseofthecredibilitycrisisoflegitimacyarecaught.Keywords:Oughttobeideal；RealitySituation；Legality9转变经济发展方式，提升国家硬实力和软实力是当代中国的最大政治之一，而转变经济发展方式，提升国家硬实

5、力和软实力需要增强自主创新能力，拥有自主知识产权和核心技术；需要匡正人的价值观，激发人的聪明才智。这一切又离不开高水平的大学教育，这是一个我们无法回避的逻辑链。建设高水平大学是这一逻辑链中的关键环节。而要建设高水平大学，就必须遵循大学的固有属性，追求大学的应然理想，革除违背大学固有属性和逆悖大学应然理想的陈规陋习。一、大学组织的应然理想大学究竟是什么组织？这个组织的成员究竟如何思想和行动？这个组织究竟应该具有什么样的权力架构和权力运行方式？这些问题似乎早已有了明确结论，但中国的一些大学却仍然找不到答案。在近现代大学的发展历程中，特别是自1809年德国柏林大学成立以来的近200年时间里，大学是作

6、为肩负培养人才、发展科学、服务社会使命的学术文化机构而存在的。洪堡(Humboldt)认为大学兼有双重任务，一是对科学的探求，二是个性与道德的修养。大学尽可以专心于科学，只要探索科学的活动在此能蓬勃进行，修养的目标就会随之得以实现。以强调大学教育属性著称的纽曼(Newman)则认为大学“是一个传授普遍知识的地方”[1]，传授普遍知识是大学的实质所在。美国学者维布伦(Thorstein．Veblen)把探讨高深学问看作大学不证自明的目的；而弗莱克斯纳(Flexner，Abraham)则用“高深学问学院”来命名他理想中的大学。他说:“为了表明真正大学的理念，就得用一个新术语或许是高深学问学院，以便

7、自动地把与这种与学术机构无关的低水平的活动排除在外”[2]。约翰·S·布鲁贝克(Brubacher.J.S.)在《高等教育哲学》一书中，把“高深学问”作为高等教育哲学的逻辑起点。他指出:“教育阶梯的顶层所关注的是深奥的学问”，“这些学问或者还处于已知与未知之间的交界处，或者虽然已知，但由于它们过于深奥神秘，常人的才智难以把握”[3]。而德国教育思想家雅斯贝尔斯(Jaspers．Karl)把大学看作