高二语文教案:1.1《沁园春·长沙》(鲁人版必修5)

高二语文教案:1.1《沁园春·长沙》(鲁人版必修5)

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1、沁园春长沙从容说课本单元学习的是新诗,但毛泽东同志的这首《沁园春·长沙》却是以中国古典格律诗的形式写成,然而,此词虽然运用中国古典诗词创作中的格律形式,但内容和情感上却完全不为形式所困,抒发的是诗人革命的豪情。这正是中国新诗在其产生、发展过程中的一个重要特点。一方面是不完全受传统的束缚,积极向外国诗歌学习,但同时也没有抛弃中国传统诗歌的可取之处,在外来文化与传统文化之间发展出中国的新诗。本文的学习要适当地结合当时的时代背景去理解此词,但切忌变成政治的诠释,而应把对诗人情感的理解放在对丰富的意象的感知上。本文拟通过独特的情景的创设,侧重运用朗读式、启发式、讨论式的教学方法,重在让学生感

2、悟诗人的豪情壮志。拟定一课时。教学设想:把教学地点从课室之内转移到课室外空旷的高处,在九月的秋风中为学习和品读本词营造一种开阔而舒畅的氛围。在学生大声反复朗读本词的基础上,分析本词中上片丰富的意象,理解诗人抒情的前提,展开丰富的联想;下片则结合毛泽东同志的经历和当时的时代背景的介绍,引导学生领会诗人心中激荡的诗情。教学重点情景中的激情朗读与丰富联想,结合意象,体会情感。教学难点摆脱庸俗之气,培养开阔的胸襟和高尚的情操。教具准备选定适合的室外上课地点(高处、开阔处)、录音机(可携带外出,不需用交流电的)。课时安排一课时。三维目标1.理解本词景与情的关系,体会借景抒情的妙处,品读词中丰富

3、的意象,展开丰富的联想。2.结合背景的分析,领悟诗人激越的情感,感受诗人胸中的豪情。3.情景教学,在特设的情景中,感受课文中作者流露的情感。4.反复朗读,读出激情,读出壮志,在朗读中感受,在朗读中品味。5.思维训练,充分展开联想,开拓自己的胸襟。6.体会诗人心中的豪情与壮志,树立远大的理想与抱负,培养开阔的胸襟和高尚的情操。教学过程导入新课创设情景,营造气氛【把上课地点选择在室外开阔的高处,教学楼顶层天台,此处为教学楼第八层,远眺大江,江面开阔,江水浩荡。(注:若无此条件者,则任何开阔处、高地处,都是很好的选择。)师生迎着九月的飒飒秋风,面江而立,学生自由地环绕着老师,呈半圆形站立】

4、师同学们,今天我们把课堂搬到了这里,大家一定觉得很特别吧。同学们放眼四望,你们有什么感受呢?请大声说出你的感受吧。生风凉水冷!生开阔、壮观!生秋高气爽!生神清气爽!生兴奋!生……【学生积极说出自己的感受,教师静听,不多评论。待学生发言基本完毕】师同学们刚才是用说话的形式大声地说出自己在这秋日登高的感受,有一位伟人他也和我们一样大声地说出了自己的感受,只是他用的是诗的形式。我们来听听他是怎么说的,他说了什么。【播放课文录音。学生专心听】推进新课师这首词的作者是——生(齐声)毛泽东!师这用词写下的感受传了近一个世纪,从湘江边传到了珠江上,也传到了黄河两岸,大江南北。这是充满豪情的心声,今

5、天我们就一起来欣赏毛泽东的《沁园春·长沙》。首先让我们来齐读课文。同学们可以尽力大声读,让我们充满豪情的声音随着这秋风传扬开去。[来源:高考资源网]师读了一遍,诗歌给你最直接的感受是什么?生有气势。生壮阔。生很有激情。师说得好!那么大家是通过词的哪些地方感受到气势、感受到壮阔、感受到激情的呢?生从他写的景物感受到的。生从词中对“同学少年”描写上感受到的。生从词中的用词感受到的。师那我们找一找,诗人写了哪些景物?都用了些什么词来描写景物的?【学生找出词中上片中描写到的景物及其所使用的描述性的词语】生作者写了湘江边的树林、江水、天空。师概括得不错,具体的词语有哪些呢?生“湘江北去”写出了

6、滚滚江水向北流去的壮阔场景,开篇就给人气势不凡的感觉。师说得好,这可以说的上是先声夺人啊。生我特别喜欢“万山红遍,层林尽染”这一句的写景。师哦?说说看。生你看啊,秋天的风把所有的山头都吹红了,树林的枫叶在秋阳的照耀下,红得似火,红得如血,灿烂辉煌,让人的热血也沸腾啦!师太好了,用诗的语言去理解诗歌,这样的分析让人赏心悦目啊!生“漫江碧透,百舸争流”也很好啊。在秋日的阳光照耀下,湘江的水更绿、更透,像整块碧绿的水晶,更美丽的是水上千帆竞发,生命是如此多彩,“引无数英雄竞折腰”!生我觉得“鹰击长空,鱼翔浅底”更好。你想啊,“雄健的雄鹰在天空展翅高飞,它想在长天上留下自己的雄姿;活泼的鱼儿

7、也不示弱,它们在水中自由自在地展示自己的活力”。一上一下,生命如此动人,怎让人不发出赞叹呢?师同学们的掌声说明了一切。我也要为大家精彩的分析再次鼓掌。我为你们感到骄傲!师那么,这些景物共有的特征呢?生生机勃勃。生充满生气和生命力。生奋发向上。生力争上游。师诗中的哪些词语可以体现出来呢?生“争”。生“击”。师如果用诗中的一个词语来概括,选择哪个词语?[来源:Ks5u.com]生竞自由。师很好。眼前的景物为什么让诗人感受到“竞自由”?【教师简介本诗的创作背景】

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