质点 参考系和坐标系_教学设计2

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1、第一章运动的描述第一节质点　参考系和坐标系教学目标一、知识目标１．认识建立质点模型的意义和方法,能根据具体情况将物体简化为质点，知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法。２．理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。３．认识直线坐标系，掌握坐标系的简单应用。二、能力目标１．体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法。２．通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。三、德育目标１．认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱

2、自然、勇于探索的精神。２．渗透抓住主要因素，忽略次要因素的哲学思想。３．渗透具体问题具体分析的辩证唯物主义思想。教学重点１．理解质点概念以及初步建立质点要点所采用的抽象思维方法。２．在研究具体问题时，如何选取参考系。３．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。教学难点1．在什么情况下可以把物体看作质点。　　２．如何用数学上的坐标轴与实际的物理情景结合起来建立坐标系。　教学方法　　讨论法、讲练法课时安排1课时教学过程一、导入新课我们知道宇宙中的一切物体都在不停地运动着，机械运动是最基本

3、、最普遍的运动形式。那么怎么描述运动呢？　　不同的人可能有不同的答案，这一章我们就来学习物理学中对运动的描述．今天学习几个基本概念二、新课教学（一）物体和质点问题：选择一个较复杂的运动（例如鸟的飞行），我们如何描述它？引导学生分析：１．描述起来有什么困难？２．我们能不能把它当作一个点来处理？３．在什么条件下可以把物体当作质点来处理？老师小结１．只有质量，没有形状和大小的点叫做质点。２．质点是一种科学抽象，一种理想化的模型，这种忽略次要因素、突出主要因素（质量）的处理方法是一种非常重要的科学研究方法。

4、３．一个物体能否看成质点，取决于它的形状和大小在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。４．一个物体能否被看成质点，取决于所研究的问题的性质，同一个物体在不同的问题中，有的能被看作质点，有的却不能被看成质点。学生讨论：１．是不是只有很小的物体才能看作质点？２．地球的自转和转动的车轮能否被看作质点？３．物理中的“质点”和几何中的点有什么相同和不同之处？（二）参考系坐在教室里的同学看到其他同学都是静止的，却不知道他们都在绕着太阳在高速运动着，这里面蕴含了什么问题

5、呢？学生活动让学生观察图1.1-3和1.1-4，阅读图右文字，回答以下问题１．得出什么结论？２．就图1.1-4能否提出一些问题？（例如为什么跳伞者总是在飞机的正下方）目的是为了培养学生的观察能力和提取有用知识的能力。小结１．参考系是参照物的科学名称，是假定不动的物体。２．运动和静止都是相对的。３．参考系的选择是任意的，一般选择地面或相对地面静止的物体。学生讨论：１．小小竹排江中游，巍巍青山两岸走２．月亮在莲花般的云朵里穿行３．坐地日行八万里，巡天遥看一千河在上述三例中，各个物体的运动分别是以什么物体

6、为参考系的。（三）坐标系创设实例：从家到学校的公交车或刘翔的110m栏。提出问题：怎样定量（准确）地描述车或刘翔所在的位置。教师提示：你的描述必须能反映物体（或人）的运动特点（直线）、运动方向、各点之间的距离等因素。学生讨论教师总结１．为了定量描述物体的位置随时间的变化规律，我们可以在参考系上建立适当的坐标系，这个坐标系应该包含原点、正方向和单位长度。２．对于质点的直线运动，一般选取质点的运动轨迹为坐标轴，质点运动的方向为坐标轴的正方向，选取计时起点为坐标轴的原点。单位长度的选定要根据具体情况。３．

7、位置的表示方法，例：x=5m。学生讨论：如果物体在平面上运动（例如滑冰运动员），我们应如何建立坐标系？教师小结：可以建立一个直角坐标系，此时可以用（x，y）表示物体的位置。三、巩固练习1．下列关于质点的说法中，正确的是（C）A．地球很大，一定不能看做质点B．原子核很小，一定能看做质点C．同一物体在不同的情况中，有时可看做质点，有时则不可看做质点D．质点是一种理想化模型，无实际意义2．下列说法中正确的是（　ＡＣＤ　　）Ａ．研究物体的运动，首先必须选定参考系Ｂ．参考系必须选择地面Ｃ．研究同一物体的运动时

8、，选取地面或相对地面静止的物体为参考系，所得出的关于物体运动的结论是相同的Ｄ．选取不同的参考系，所得出的关于物体运动的结论可能是不同的3．诗句“满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行”中，“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别为（　　A　　）Ａ．船和山　　　　　　　Ｂ．山和船Ｃ．地面和山　　　　　　Ｄ．河岸和流水三、小结这节课我们学习了有关运动的几个基本概念，质点是一个理想模型，现实中并不存在．要分清什么时候能把物体看成质点．在描述运动时首先选