皇帝的新装教学案例分析

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1、皇帝的新装七年级语文侯茜学习目标：1、了解故事情节2、把握人物形象3、理解文章主题教学重点：1、把握人物形象2、理解文章主题课时安排：一课时教学过程：一、启发式导入张秋生《常读常新的安徒生》（师：同学们，童话故事《皇帝的新装》以前读过吗？（读过）什么时候？（儿童时代。）作者是谁？（丹麦著名童话大师安徒生。）都知道啊。不过接下来老师要说的同学们可能不知道。有一个叫张秋生的评论家，写了这样一篇文章《常读常新的安徒生》，就是说每次读他的文章呢都有新的收获。）（出示幻灯片1）“5岁的孩子倾听安徒生，15岁的少年阅读安徒生，25岁的青年品味安徒生，45岁、55岁的人回味安徒生。”（师

2、：这大概就是安徒生永恒的魅力。今天就让咱们再读安徒生《皇帝的新装》（出示幻灯片2），希望通过这节课的学习，同学们能有新的收获，有更深入的思考！）【教后反思：设计本环节的意图是让学生明白安徒生童话常读常新的特点，并由此引发学生继续深入学习的兴趣。但在课堂教学实施过程中，未能充分调动起学生兴趣，与教师课堂语言和组织能力有关。】二、展示学习目标（出示幻灯片3）1、了解故事情节2、把握人物形象3、理解文章主题【教后反思：设计本环节的意图是让学生对本课学习目的和重难点做到心中有数，通过齐读方式，达到了这一目的。】三、整体感知（出示幻灯片4、5）1）注音2）释义3）概括故事情节【教后反

3、思：设计本环节的意图1、让学生掌握基本字词2、通过看图片讲故事，引导学生在熟悉故事情节的基础上，对文章内容进行复述，训练学生的概括、表达能力。课堂上，刘增旭同学复述精彩，但其他同学参与较少。在此环节，应给学生充分的准备时间，同时，可以组为单位，相互讲述，然后在全班展示，这样效果可能更好。以教师开头的方式，让学生续接，为可取之处。】（师过渡：可见同学们对课文已经有了初步的印象。不过，学习一篇课文就如同认识一个人一样，仅有一面之缘是远远不够的，还需要深入了解。如何才能让同学们发挥出的最大潜能，进而秀出自己的风采呢？老师课前可是琢磨了半天，终于想到了一个好主意。咱们来组建一个剧组

4、，拍一部电视剧。剧本——《皇帝的新装》，导演——由老师客串，过一把导演瘾，在座的同学们是一个个怀揣演员梦想，准备参加海选的选手。）4）商讨剧情（出示幻灯片6）（师过渡：我打算拍五集，接下来就请同学们将剧本内容划分为5个部分，并且用简洁的语言分别进行概括，赶紧……不知同学们有没有发现，剧中有一样道具似乎每一集中都有出现哦。发现了吗？是新装。（文章线索）那咱们就围绕新装一词来概括每一集的剧情吧。老师先来抛砖引玉，同学们进行模仿。第一集：皇帝爱新装。）（出示幻灯片7）：第一集：皇帝爱新装第二集：骗子做新装第三集：君臣看新装第四集：皇帝秀新装第五集：小孩揭新装【教后反思：设计本环节

5、的意图是让学生在对文章内容有了整体概括之后，简要划分层次，通过拍电视剧、划分剧集的方式，引起学生兴趣。】四、分析人物形象：演员海选：（师：接下来咱们就要进行演员的海选了，如何当一名出色的演员呢？我觉得首先要能准确地把握人物的性格特征，其次还要通过自己惟妙惟肖的表演演出人物的神韵，这就要求我们细细地去揣摩人物的语言、动作、神态、心理等，这可是成功演绎角色的前提。）出示幻灯片8：把握性格，演出神韵——语言、动作、神态（师：首先咱们来看看这部剧中有哪些角色可供选择（板书：皇帝、官员、骗子、百姓、孩子。接下来就请同学们从剧本中挑选一个自己最感兴趣的角色，对人物性格特征作剖析，提供依

6、据，并作简单饰演。）师生交流明确并出示幻灯片9：皇帝——昏庸奢侈、愚蠢虚伪、爱慕虚荣、自欺欺人骗子——狡诈贪财、骗计高超官员——虚伪自私、阿谀奉承、明哲保身百姓——人云亦云、胆小怯弱孩子——天真、纯洁【教后反思：本环节采用小组讨论形式，每组选取一个角色，小组成员分工合作，从人物的语言、动作、心理等方面入手，从文中找到依据，进而把握人物形象，组员间相互交流，达成共识，每组选出代表在全班展示，其他组做补充。学生对人物形象分析较到位，但语言表述欠佳，同时对“答题步骤”掌握远远不够，语言表述词汇量欠缺。】（师：同学们，分析到这里，不知道你们有没有发现其实这几角色是存在共性的，这些人

7、身上都具有一个非常明显的性格特征。他们对于自己根本看不见的东西都说看见了（板书：虚伪）每个人都撒了谎，都骗了人。从某种角度上可以说他们都是骗子（板书：骗、行、助、传、受）那他们为何撒谎呢？（骗子——骗取钱财，官员——为保官位、权势，皇帝——为巩固统治，百姓——怕找杀身之祸。顺势板书：自私、自利）这样一群人,上至皇帝，王公大臣，下至百姓就这么轻而易举地中了骗子的圈套（画圈），不经意间还给皇帝披上了一件神秘外衣。（画王冠及外衣）无论多么巧妙的谎言在现实面前终究是不堪一击的，小孩那天真的声音揭穿了这个骗局（板书：揭），打