用图象描述直线运动_教学设计1

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1、第六节用图像描述直线运动教学设计一、设计思想　　本节的设计思想是通过正比例函数、一次函数表达式与位移、速度公式的比较，从学生熟知的正比例函数、一次函数图像过度到匀速直线运动的位移图像和匀变速直线运动的图像。这样通过数学基本函数与物理公式相结合的方法突破，比较好理解，同时也降低了学习的难度。二、教材分析　　本章学习的是描述物体的运动，这部分内容是非常重要的，该部分学的好不好直接关系到以后运动学和力学的学习，特别是接下来第二章探究匀变速直线运动规律的学习。因为质点、位移、速度、加速度等物理量是联系力学和运动学的桥梁，所以本

2、章在整个高中物理课程中的地位是很重要的。第六节运用前面学过的知识初步描述物体运动的情况，是第一章的总结与提升，同时物理图像的建立和分析为第二章寻找物体运动的规律打下了基础，所以本节在一、二章当中起到了承上启下的关键作用。三、学情分析　　学生在初中已经学习了正比例函数和一次性函数，对其数学图像比较熟悉；而运动图像，由于从文字描述物体的运动到图像描述物体的运动，其跨度是比较大的，为了降低难度，增强学生学习物理的信心，培养学生学习物理的兴趣，所以选择了从学生熟知的正比例函数和一次函数图像到物理运动图像。四、三维教学目标　　1

3、．知识与技能　　（1）根据两维数据记录表建立物理平面坐标图。理解物理图像与数学图像之间的关系。　　（2）能用图像描述匀速直线运动的位移——时间、速度——时间关系和匀变速直线运动的速度——时间关系。　　（3）知道速度——时间图像中“面积”的含义，能从速度——时间图像求出物体运动的位移。　　2．过程与方法　　（1）在学习物理图像的过程中理解数学在物理知识中的应用。　　（2）了解如何将实验结果直观表现出来的方法。　　3．情感态度与价值观　　（1）体会用不同的方法描述物理现象的乐趣。　　（2）培养学生应用数学工具的科研精神。五

4、、重点难点1．教学重点　　（1）根据两维数据记录表建立物理平面坐标图。理解物理图像与数学图像之间的关系。　　（2）能从图像上获取直观的信息（速度、位移）。2．教学难点　　（1）理解物理图像与数学图像之间的关系，从图像中获得有用的信息。　　（2）速度——时间图像中“面积”的含义，能从速度——时间图像求出物体运动的位移。六、教学策略与手段　　通过师生互动、讲练结合的方式让学生都能够掌握用图像描述物体匀速直线运动和匀变速运动的方法，让学生学会从图像中提取有用的信息。七、课前准备　　学生预习本节课的内容、了解生活中使用图像的例

5、子。八、课时安排　　1课时九、板书设计　　一、复习匀速直线运动：（为一常数）（）匀变速直线运动：（为一常数）（）　　二、匀速直线运动的位移—时间图像（为一常数）（）①知道某时刻，可以得到对应时间段的位移。②知道某位移，可以得到对应的时间。三、匀变速直线运动的速度—时间图像（为一常数）（）①知道某时刻，可以得到该时刻物体运动的速度。②知道某速度，可以得到该速度所对应的时刻。四、位移与速度图像与时间轴所围面积的关系。十、教学设计及程序环节教学内容说明新课准备环节一、物理知识的复习师：今天，我们来学习第六节《用图像描述直线运

6、动》。在学习新的内容之前，请同学们先回顾一下前面学过的知识。提问：1．平均速度如何计算？2．加速度的定义式是什么？学生：回答平均速度的定义及其计算公式，以及加速度的定义式。师：好，那现在请同学们根据和两个式子进行数学变换得到位移和速度的表达式。学生：进行公式转换。师：（归纳总结，写出位移和速度的表达式）通过变换我们可以得到位移以及速度的表达式，经过前面的学习我们又可以知道，在匀速直线运动中，平均速度为一定值，则为一常数。而在匀变速直线运动中，加速度是不变的，所以为一常数。则：匀速直线运动：（为一常数）匀变速直线运动：（

7、为一常数）二、数学一次函数图像准备师：现在请同学们回忆初中学过的正比例函数以及一次函数的图像，并画出来。学生：画出两个函数图像（）（）首先进行知识准备：数学中学过的正比例函数图像、一次函数图像等知识以及前几节学过的速度、位移、加速度知识。说明教学内容新课准备新课教学环节一、匀速直线运动的位移—时间图像师：现在请同学将匀速直线运动的位移公式和正比例函数进行比较，讨论一下它们有哪些相同点和不同点。（进行适当的引导：在初中的学习中我们知道，因为为常数所以为正比例函数，跟成正比；同样在匀速直线运动中为常数，位移跟时间成正比。）

8、学生：将两个函数进行比较，讨论。师：对学生的讨论归纳总结：通过比较我们知道，和都是正比例函数，它们只是符号则字母不同。提问：我们知道的图像是过原点的一条斜线，和都是正比例函数，那么我们能不能画出的图像呢？学生：讨论。师生：答案是可以的，当物体做匀速直线运动时，为常数，我们只要把纵坐标改为，横坐标改为，改为，则可以得到的图像，我们把