班级后进生的心理转化工作的浅议

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1、班级后进生的心理转化工作的浅议　　经常会听到同事这样说：“哎，这孩子真不知道怎样教，好话坏话讲尽了，还是没有一点转变，难道他就没听进去一点……”听了这些，真是心寒。的确，素质教育的推进，如何有效地转化后进生，成为每一个教育工作者，每一所学校更加必须考虑、研究、解决的重要问题。庆幸的是，担任五年班主任以来，拜读了许多相关的书籍，多少还是有些收获，只想与大家分享。我以为，矫正“破罐子破摔”心理是有效转化后进生的重要一环，这也是德育教育成功的策略之一。　　一、自责和鄙夷，是后进生“破罐子破摔”心理形成的主要原因。　　我们都明白，后进生一般是指那些思想品德、知识技能、智力发展、非智力因素

2、诸方面表现暂时比较落后的学生。“破罐子破摔”是后进生常见的心理特征。从心理学角度看，“破罐子破摔”心理，就是作用于个体的事物超过了个体心理所能承受的限度而产生的一种极端的思想情绪。这种心理会驱使后进生付出一种消极行为，走向“堕落”。显然，这种心理对他们发展极为不利。　　那么，后进生为什么会形成这种心理呢？结合学生实际考虑，主要原因有两方面：　　1、自身的“自卑、自责”心理作怪。　　由于后进生认识到自已的学习成绩或操行方面落后于其他同学，产生一种自卑感，行为上常常表现为孤独、羞怯。同时，由于种种原因，或者是因为基础差，或者是因为方法不当，或者是因为环境不佳，经过努力各方面得不到明显

3、提高，于是就怨恨自已，责怪自已，产生一种负罪感，最后索性“破罐子破摔”，以求心理负荷的释放。如我班的彭瑾，上课纪律一向不好，我多次教育他。他的不良表现，影响了小组每周的红旗评比，只要他坐在哪组，那组准得不到红旗，他自然成了大家的“众矢之的”。有一次，他主动跟我说，要他控制自己，上课不讲话、不做小动作，他做不到。他宁肯一个人单坐在讲台旁，这样，也不会影响任何一组了。我听了，先是一愣，平静下来后，也能体会他的打算。这是典型的“破罐子破摔”心理驱使的表现。　　2、外部原因，即学校、家长、社会的鄙夷。　　后进生或因成绩欠佳，或因行为出格，，常受到老师的批评、家长的训斥、社会的冷遇，甚至被

4、无理挖苦、惩罚。他们由此感到苦恼、郁闷，抬不起头，产生消极情绪。他们为了维护自尊，达到心理平衡，用“破罐子破摔”的心理平衡术。又如我班的贺林鹏，学习一向不理想，写出来的文章只能和一年级孩子相比，所以，我要求他的日记必须家长签名，也好请家长一起督促孩子的学习。可是，我在后来的日记中发现，签的名不是家长的笔迹。我问其原委，他直言不讳地说，成绩不好，同学也瞧不起，老师也操心，签名时，家长看到孩子这样的水平，更是恼怒，哪还敢让他们签呢？都是自己冒充的。他是认为来自外部的压力太大，只有“破摔”才能减轻这种压力。　　二、培养自信心、改进教学方法、给予心理平衡支点，是矫正后进生“破罐子破摔”心

5、理的主要“药方”。　　作为一名教育工作者，特别像我们班主任，在了解了后进生“破罐子破摔”心理产生的原因及不良后果后，应该明白如何矫正这种心理，使他们的心理朝着健康的方向发展，最终使他们转化为各方面表现良好的合格甚至是优秀学生。我是从以下三方面努力的：　　首先，多关心鼓励，培养后进生的自信心。　　良好的自信心是成功的一半。后进生的“破罐子破摔”心理大多由于失去自信心所致。怎样培养后进生的自信心呢？教师的外因作用不可忽视。与优秀学生相比，后进生更需要教师的关心和鼓励。平时，我经常鼓励后进生，目的是使他们树起“我一定能成功”的信念，产生进取的精神动力。曾朋展同学是本期从外地转来的，入学

6、时，学习非常困难，他内心十分痛苦，怀疑自已，一度丧失了学习的信心，几次提出要回老家。作为他的班主任，我多次利用课余时间找他谈话，帮他发现自已的优点，寻找提高的对策，还特意进行了家访，要求家长多鼓励少指责，多看到子女的进步，很好地取得了家长的配合。只要他一有点滴进步，我就不时机[1][2]下一页地加以肯定和表扬。如今，他不仅打消了转学的念头，而且学习的积极性也调动起来了，前几天，他就因为作业书写美观，获得了同学的一致称赞呢！现在的他，正逐渐成为班级中优秀学生的行列，真是欣喜！实践证明，多关心鼓励，发现闪光点及时加以肯定、表扬，这是矫正后进生“破摔”心理的一贴良药。正如俗语所讲“摞一

7、摞，上一上”，否则很难使他们“起死回生”。　　其次，改进教学方法和态度，培养后进生的学习兴趣。　　后进生往往从学习成绩差开始变“坏”的，继而发展到纪律、品德的“后进”，产生“破罐子破摔”的不良心理，最终成为“双差生”。因此，培养学习兴趣，提高学习成绩是转化后进生的突破口。平时的教育经验告诉我们，教师的教学方法和教学态度是激发后进生学习兴趣的重要因素。我的态度和做法是：首先，心中装着他们。平时备课，将后进生的心理因素和接受程度考虑进去，有针对性地备课，为的是让他们听有所得。其次，眼