新高考模式下的物理教学探索

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1、新高考模式下的物理教学探索摘要：物理教学改革，以培养学生科学的思维品质和创新精神、以提高学生的素质为最终目的。针对新高考模式下的物理教学，本文分别从实验教学能力、把生活中的问题物理模型化、学生表达能力的培养三方面展开论述。关键词：实验教学；生活；表达能力物理教学改革，以培养学生的科学的思维品质和创新的精神，以提高学生的素质为最终目的。改革的目的是促进学生的自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。而新教材的编写就突出了这一点，改变了以往老教材中直接由教师讲解得出结论的方式。他先让学生通过实验探索研究，而后师生共同对探究过

2、程研究，从而得出结论。本人结合自己的教学实践，对新高考模式下物理教学的方式、方法提出以下的见解。一、加强实验教学，重视实践能力的培养实验是撑起物理教学大厦的基石，而学生实验是学生在老师的指导下的最基本的定向实践活动。是学生把知识转化为能力的最基本的活动，最有效地载体。新教材中特别注重实验，尤其是探究性实验。例：探究小车的速度随时间变化规律，探究弹力与型变量之间的关系，探究加速度，力和质量的关系，探究弹性势能的表达式，探究功与速度变化的关系。面对实验探究，笔者认为应从以下几方面入手：1.营造探究的氛围课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师

3、生情感交流，人际交往的过程。创建一种师生心理相融，宽松，和谐的课堂氛围，是促进学生自主探究，提高教学效率的重要方式。上课时教师应利用手势、体态和表情来传递信息，交流情感，用动态的有形的体态语言和静态的无声的体态语言（仪表、风度）去营造民主、宽松、和谐的学习环境。2.创设探究情境所谓创设探究情境是指教师精心设计一定的客观条件。如：提供学习材料，动手实践，解决问题的方法，引导学生面临某个迫切需要解决的问题，激发学生的学习兴趣，从而产生探究的愿望。例如：同学骑车回家，前面是一堵墙，你是刹车好还是转弯好呢？探究电学中伏安法测电阻内外接有何区别

4、时，可引导学生回顾初中知识，初中两种方法结果几乎一样，可高中阶段用实验做出的结果数据不一致，引发学生思考，激发继续探究的兴趣。例如：同学们对蚯蚓能承受的最大电压进行了探究：当给它加上1.5V的电压时，蚯蚓迅速分泌粘液，且奋力挣扎，从瓶内跳出瓶外。当给它加上3V的电压时，蚯蚓被电为两截；有同学在测量”2.4V、0.5A”的小灯泡的功率，并研究其发光情况时，不满足于给灯泡加上2.4V的电压，而是用自己早已准备好的小灯泡做破坏性实验，不断加大灯泡两端的电压，直至电压高达9V、灯泡灯丝烧断，才停止探究。有同学在学习蒸发的知识时，不厌其烦地坐在

5、桌旁观察相同的两滴水（其中一滴水滩开），进行聚精会神地观察，然后进行分析、对比，得出影响蒸发的因素……捕捉身边的琐事进行探究的事例屡见不鲜。二、教学中善于把生活中的实际问题转化为物理模型老教材中注重物理的理论论述，与实际生活联系的相对较少，以至于学生上完高中物理后，不知道如何接电灯，不会解释微波如原理，不知道刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来，不知道汽车驾驶室外面的观后镜是否是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是否是一个凹镜，等等。新教材注重理论与实际的联系，把物理与现实生活相结合，让学生在知道原理的同时明白他的应用

6、。例如：单轨道问题联系过山车，汽车的爬坡为何要低档，圆周运动中特殊点的受力分析可以联系到交通工具的转弯、通过最高点、最低点等。教师在平时的教学中要善于收集资料，提供生活中的物理信息，让学生把生活中的原型分解、抽象、简化、去粗取精，抓主要矛盾，转化为物理模型。例如：科学家正在寻找的反物质，所谓反物质是有反粒子构成，反粒子与其对应的正粒子有相同的质量和电量，但电荷符号相反。据此可推出反质子、反α粒子的质量数、电荷数。又如图所示：条形磁铁穿过线圈过程中感应电流的方向，可引导学生思考若是磁单极子穿过时感应电流方向又如何呢？牛顿第二定律的应用可

7、联系生活中大型商场的电梯、旅游区的索道。圆周运动、天体运动是牛顿第二定律的延伸。这些问题都有共同的特征，没有现成的公式套用，必须根据现有的知识转化为学生熟悉的问题加以解决。长期如此的训练，有利于学生理论联系实际，拓宽学生的视野，培养学生的创新能力，引导学生多角度观察问题。教师在教学中应注意把生活中的实例及新的科技知识，吸收、消化并融于教学中。身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的。用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理

8、教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们”义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实