龙鼓舞乐教学设计

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1、教学基本信息课名非物质文化遗产——《龙鼓舞乐》之鼓舞创编是否属于地方课程或校本课程校本课程学科形体学段初中阶段年级初一授课日期2016年6月教材书名：《龙鼓舞乐》校本教材出版社：出版日期：年月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者和佳蕾昌平区流村中学18612523467实施者和佳蕾昌平区流村中学18612523467指导者金凤、张久霞昌平区进修学校13611323000其他参与者指导思想与理论依据1.与国家课程音乐课的关系《龙鼓舞乐》这门课程的诞生是基于学生的需要符合当地的特色，有利于非物质文化遗产的传

2、承，在此基础上产生了一门结合音乐、舞蹈等多门元素的校本课程，并由校本课程逐步渗透到国家课程。学校挖掘地方资源，开发“龙鼓舞乐”校本课程，传承和保护非物质文化遗产的校园实践和研究工作。加强课程资源建设，充分发挥艺术教师的传承作用，切实推进艺术教育工作。2.本节与校本教材的关系本节课位于校本教材的下册传统文化单元的第一章第一节《龙鼓舞乐》之鼓舞创编。昌平区流村地区非遗项目龙鼓历史悠久，乡土特征鲜明以及民间地域性特征可以和学校舞蹈形体学科以及校园文化相结合。2014年8月决定将濒临流失的龙鼓艺术引入校园，设计为适应学生特点的校本课程，并逐步渗透艺术学科

3、课堂教学，达到全员普及龙鼓舞乐，与社团活动形成课内外呼应。3.本身特点音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体。将音乐和形体有效的结合起来培养学生对形体和音乐的鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的文化素养和综合素质，并将舞乐表演与形体动作结合引入舞蹈形体课堂。教学背景分析教学内容：1.校本课程教材主要针对初一年级学生设计，学时为一学年，以每周一节形体课为主，两节社团活动课为辅。2.主要内容分为上下两册，上半学期主要学习形体与礼仪，包括几个章节，下半学期在音乐课上学习龙鼓节奏的基础上，进行舞蹈创编的能力培养，主要内容包括龙鼓操、鼓舞创编、舞蹈即兴、

4、舞蹈模仿，鼓舞创编为重点章节，里面分为七个小节，主要从舞蹈的空间、队形、造型、舞台调度、表情、肢体动作、身体韵律等方面设计。本节课属于下册的第一节课。学生情况：1.初一年级的学生年龄小、活泼好动。大多数同学对跳舞、乐器有浓厚的兴趣。有个别同学注意力不集中，对形体、音乐的兴趣不浓。有三分之一的学生是学校龙鼓队的成员，参加过昌平区艺术节的展演，接受的训练较多，基础比较扎实，另外三分之二的学生相对基础薄弱，几乎是零基础开始学习，只在音乐课上接触过少部分龙鼓节奏的训练。首先需要教师采用丰富的教学形式激发他们的学习兴趣，为以后的学习奠定基础。2.因我校开设

5、形体与礼仪课，所以学生有一定的舞蹈基础，乐器学生已经练习的很好。之前编排的形体动作与龙鼓演奏紧密结合，有趣易学。小组合作舞蹈的形式学生也很喜欢。针对不同层次的学生进行普及性教育，基础较好的学生可以起到示范性作用，采取互帮互助的学习模式。3.流村中学确立了植根于本土文化的校园文化建设的工作思路，“让每一名学生都成功”是我校的办学理念，在此基础上创设出龙凤呈祥、龙鼓舞乐等一系列课程，符合中学生心理特征和学校的办学理念，从学生形体与音乐方面的结合来实施教学，从而达到培养学生鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高学生的文化素养和综合素质的目标。教学方式：采用

6、自主探究、小组合作式学习；通过表演展示的形式对学生的小组合作创编进行评价和促进。教学手段：情境教学法、示范讲解、指导练习、举一反三。技术准备：多媒体课件、乐器、ipad教学目标(内容框架)知识与技能1.在初步感知龙鼓的节奏形式的基础上按照龙鼓节奏边唱边做编创组合；2.培养学生对舞蹈队形变化和集体造型的创编能力。过程与方法1.通过创设情景激发学生的学习兴趣；2.通过示范讲解、指导练习来完成基本组合教学；3.通过拓展练习，初步尝试小组合作、自主探究式的学习方法。情感态度价值观1.鼓励学生敢于想象、大胆创新、并体验与其他同学合作完成学习任务的乐趣。2.

7、通过本节课的学习让学生能够喜欢形体舞蹈，并且掌握创编舞蹈的技能。让学生边唱边跳，从而使学生即得到身体的锻炼，又受到美的熏陶，提高了学生的生活情趣。3.此堂课通过看、听、赏、读、唱、舞，调动学生多种感官，感受艺术的无穷魅力。能够让学生感受龙鼓精神，在传承龙鼓文化的同时能够把民族传统文化发扬光大。教学重难点学生自己创编适合龙鼓舞乐的舞蹈肢体动作，并且能够边唱边打边跳《龙鼓舞乐》这个舞蹈。问题框架(可选项)1.感受龙鼓舞蹈动作2.初步认识舞蹈的队形变化3.探究体验：利用舞蹈的队形变化进行龙鼓创编。4.展示评价：小组互评教学流程示意(可选项)1.练习：龙

8、鼓操2.体验式导入：队形的变化3.新授：鼓舞创编4.评价：小组互评教学过程(文字描述)一、常规练习1.体验式导入上节课通过每一名同学的努