《会计电算化》教学改革探索与实践

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1、《会计电算化》教学改革探索与实践摘要：高职教育应重视实践操作能力的培养与训练，如何通过改革更好地培养和提高学生会计电算化操作能力。是《会计电算化》课程教学的重要课题。笔者所在学院通过多种方式对这一课堂教学进行了改革，取得了明显效果。　　关键词：教学改革；双证书；教考分离　　　　随着现代信息技术的飞速发展和计算机在会计领域应用的深入，会计电算化在会计工作岗位上的地位越来越重要。如何通过改革更好地培养和提高学生会计电算化操作技能，成为会计电算化课程教学的重要课题。　　烟台职业学院是一所大专层次的全日制高职院校，我院人才培养目标定位在“以就业为导向、以能力培养为本位、以社

2、会需求为目标”。《会计电算化》课程是应用性、操作性很强的一门学科，自1994年开设至今已经14年了，经过14年的探索，我们以提高学生职业技能、强化学生动手能力为指导思想，突出职业教育特色，在教学内容、教学方法、教学模式和考核方式改革等方面都积累了一定的经验。对《会计电算化》的教学进行了较为全面的探索与改革。　　　　一、教学改革思路　　　　以培养技能过硬、可持续发展性好的“操作型”应用人才为总体目标，以教、学、做合一为教学模式，以改革教学手段、教学方法为突破口，以校内会计电算化实训室为依托，突出高职教育特色，加大技能实训的力度，使学生能够熟练掌握通用财务软件的操作方法

3、，不断满足国家和社会对会计电算化专门人才的需求。　　　　二、教学改革的实施　　　　(一)职业证书与教学内容相融合　　会计电算化教学全面推行职业能力证书与教学内容相融台的“直通车”模式，对教学内容进行了全面改革，将职业资格证书要求的“应知”“应会”内容融入教学体系和教学内容中，教学内容涵盖了职业资格考试的所有内容，学生学完本课程就可以参加会计电算化上岗证考试和用友ERP从业资格认证，从教学整体设计上保证了学生同时取得毕业证书和职业资格证书的“双证书”。　　　　(二)教学方法灵活多样　　改变以往满堂灌的传统教学方法。按照高职培养目标的要求，在教学过程中广泛利用计算机网络

4、和多媒体教学手段进行教学，紧扣教学大纲和教材，制作多媒体教学课件，直观、形象、图文并茂，并采用多媒体教学、模块教学、演示教学、案例教学、启发式教学、仿真教学、逆向思维教学等先进、有效的教学方法，精讲多练，讲练结台，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，充分调动了学生的主观能动性。　　　　(三)模块教学和案例教学相结合　　教师通过社会实践和调研，明确实际工作岗位的技能要求，按照实际岗位需求设计模块、准备案例、安排实训并对学生进行实训指导，使学生在课堂上按岗位学习技能。实训一个模块就能掌握一个岗位技能，并按照大、中型工业企业财务部门设置的会计人员工作岗位建立模拟财务部

5、门，以企业在一个会计期内发生的实际经济业务以及会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实训对象，按照实际会计电算化运作模式安排综合实训，使之“再现”企业的生产经营活动，真正实现了课堂教学和岗位需求的零距离贴近。(四)改革教学方式，教、学、做合一　　教学过程中教师运用局域网将教师演示和学生操作相结合，学生实训与教师指导、评析相结合，采用互动式教学方式、启发式教学方法，把培养学生职业技能的过程设计为边讲边练的过程，教室与实训室同一，主讲教师与实训指导教师同一，教学内容与实训内容同一，教、学、做合一，充分启发了学生科学思维能力，教学组织井井有条，环环相扣，极大地提高了学生的

6、操作技能。　　　　(五)校企合作紧密　　采取“走出去、请进来”的办法将课堂教学与岗位技能训练完美结台。一方面突出真实演练，建立了企业接收学生顶岗实习制度，按照工学结合的人才培养模式，进一步加强校企合作，积极安排学生到用人单位顶岗实习，使学生身临其境，零距离地学习软件操作，并由企业和学校对学生实习情况进行共同考查；另一方面邀请企业会计和软件公司专家到机房与教师一起指导学生实训，开阔了学生视野，有效地提高了学生的综合职业技能，为学生毕业后胜任会计电算化工作岗位奠定了坚实的基础。　　　　(六)会计电算化上岗证代替课程考试，教、考分离　　将社会职业资格认定纳入教学计划，以会

7、计电算化上岗证考试代替本课程期末考试。期末考试实行教、考分离，教师只负责授课，教会学生独立、熟练地操作财务软件完成会计工作；期末考试在山东省财政厅考试中心网上考试，网上阅卷并当即公布成绩，成绩合格可取得山东省会计电算化初级上岗证书。　　　　三、教学改革效果　　　　(一)会计电算化教学融教、学、做为一体，极大地提高了学生的职业技能，使每位学生都能独立、熟练地操作财务软件，完成会计工作。学生毕业后马上上岗，上手快，操作技能强，深受用人单位欢迎，为社会培养了一大批操作技能过硬的会计电算化专门人才，本专业学生就业率达94％以上。　　(二)实施学历证书和职业资格证书相结合