英国高校课程考核模式分析及启示

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1、英国高校课程考核模式分析及启示摘要：文章主要分析了英国高校的课程考核方式特点，即在考核目标明确的基础上，按照课程性质确立多样化的考核方式，以信息化手段为载体，注重学生的实践能力和创新能力的培养，论述对我国高职院校思想政治理论课程考核模式改革的启示。关键词：英国高校；课程考核方式；高职院校；课程考核改革；启示中图分类号：G6423文献标识码：A文章编号：1674-120X(2016)29-0063-02收稿H期：2016-08-24课题项目：2015年度新疆农业职业技术学院资助课题“‘新疆历史与民族宗教理论政策教程’微课程的研宂与开发

2、”(XJNZYSK201523)阶段性成果之一。一、英国高校课程考核模式的主要特点1明确课程考核目标，注重课程考核方案的制订和实施英国高校将学生的实践和思维作为重点内容，会制订详细的《课程考核方案》，考核方案对教学目标、学习目标、考核目的、论文的写作规定、考核时间、作业的规范格式及考核标准、评定等级等各方妞都有所规定，并要求学生针对此方案做出相应的个人学习计划，课程考核对学习的指挥棒作用开始体现，课程考核冃标和课程学习冃标是紧密联系的，这样就能贯穿于学生的整个学期，更有目标性和针对性。2考核方式的多样化及细节化英国大学考核的方法有很

3、多种，实地调查（FieldTrips）、陈述展示（Presentation）、论文（Essay）、测拭（Exam）、报告（Report）、作品集（Portfolio）等，英国高校的闭卷考试比较少，题0以解决实际问题为主，不需要死记硬背。大多数考试没有标准答案，鼓励学生从不同的角度探索正确的答案，其屮以论文和报告为主。论文的撰写水平和最后的期限要求是十分严格的。英国的诸多高校中，如剑桥人学学生一旦考试不及格是没有补考机会的，有课程不合格就会被开除，这种几近残酷的学习过程迫使学生必须全力以赴。除此之外，英国高校实行的导师制，学生除了上大

4、型讲座课、小班讨论课之外，还可以和导师进行一对一的单独辅导，这就要求学生做好充分准备，阅读大量书籍后，撰写出来的论文才有自己的观点，并且能和导师进行探讨，从中得到建设性意见，让自己有所成长，而这篇论文成果自然也就成为最终考核的考量因素之一。3考核的连续性英国的大规模考试不多，一周平均要撰写1〜2篇论文，再加上对论文高水平的要求，让学生形成一种习惯紧张的模式，而在教学过程中穿插的各种考核模块也应接不暇，更催动他们学习的自觉性和主动性。4课程考核的等级划分英国大学课程考核的成绩评定不是采用百分制，而是采用等级制（6个等级），即：A（相当

5、于百分制的70分以上）、B（60〜69分）、C（50〜59分）、D（40〜49分）、E（30〜39分）、F（30分以下）。D级以上均为及格。英国人学的观点，成绩评定不宜过于细化。5考核的重点是考查应用能力、创新能力和实践能力英国大学教师的角色定位和中国教师不同，英国大学的课程内容比较简单，选取案例一理论探讨一讲授主题一调査分析一内容梳理，学生自主性强，教师仅仅是引导。英国大学的课程考核不是考查学生记忆了多少理论知识，而是对知识的理论能力和应用能力，对问题的发现能力和解决能力。二、我国高职院校课程考核模式存在的问题1考核内容和教学目标

6、脱节我国高职院校的考核方式呈现单一化的特点，主要分为考试课和考查课，考核以试卷考试为主，形式为闭卷，题型包括填空、问答、名词解释、计算题、选择题等，学生获得高分要记忆很多的知识点，这使得很多学生存在“临时抱佛脚”式的突击式复习。这种考核方式容易使学生产生应付心理，考完了就什么都不川看了，更不会反省和思考。2考试命题和阅卷环节冇待完善高职院校许多课程是教师自己命题，自己阅卷，一般根据自己所讲授的主要内容进行命题，这就忽视了教学大纲所规定的学生应该达到的知识、能力等目标层次进行命题，导致范围的覆盖面较窄，灵活性不强，阅卷也比较简单，虽也

7、有平时成绩和作业相关因素的考核，对学生的实际应用和全面素质的考核仍待加强。3缺少诚信度，导致考核成绩出现“信任危机”目前高职院校各种各样的“分数”成为影响大学生选干、评优、入党等的重要因素，使得学生对思想政治课学习和考核有功利化倾向，绝大多数学生为取得高分，更愿意在试卷上填写“正确答案”而不是自己的真实观点。三、结论和启示（一）完善考核方案，细化考核标准英国高校完善的课程考核人案值得我们借鉴，明确规定教学目标、学习冃标、考核冃的、考核时间、作业的规范格式及考核标准、评定等级等各方面，不仅为教师明确了考核方向，还可以提高试卷和各种考核

8、手段的质量，同时也让学生明确了努力目标，真正实现课程考核对学习的“指挥棒”作用。（二）考核方式采用灵活多样的方式1对高职学生的考核可以借鉴英国导师制教学，因材施教除采用开卷考试外，还可采用多种方法。以学生小组论文为例，由学生自拟题目，