阅读课表达练习的设计与指导

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1、阅读课表达练习的设计与指导上海师范大学教授吴忠豪《语文教学通讯》2011-11/C语文作为一种社会交际工具，其核心功能在于能够熟练“运用”口头和书面语言参与社会交际。然而，我国的语文课程用于运用表达的教学时间不足四分之一，造成语文课程“理解”和“表达”教学时间配置的结构性失调，这是造成大多数学生“语文不过关”的直接原因。语文课程应该增加用于“表达”教学的时间，建构“理解”和“表达”并重，并且适当朝向“运用”的课程形态。当下语文课教师面对的是一篇篇课文，教师将大量时间用于课文解读，用于学生说话、写作等表达实践活动不能得到保证，这是造成部分

2、学生表达能力低下的直接原因。在当前的语文课程背景下，许多语文教师发挥自己的聪明才智，利用课文生成能够激发学生表达兴趣的话题，挤出时间引导学生参与多种形式的表达活动，增加阅读课表达实践的机会，这样能够有效地提高语文教学的效率。结合阅读课文创设表达练习，最常见的练习方式有复述课文、转述课文等。比如学了《哪吒闹海》要求学生复述哪吒闹海的故事；学完《桂林山水》要求学生以导游的身份介绍桂林山水的特点，等等。这类表达练习设计简单，如果能够留出充分的时间让大多数学生都有参与表达的机会，不失为行之有效的表达练习。这类表达练习设计方法老师们都很熟悉，这里

3、不再赘述。其实阅读课中教师创造的表达练习形式不胜枚举。下面我们按照表达练习的功能，分类介绍几种阅读课上常用的表达练习设计与指导。一、运用课文词语的表达15按照脑科学的研究，小学生正处于语言发展的敏感期。因此扩大学生的词汇量，丰富学生的词语积累，是小学各年段语文教学的重要任务。上世纪各版本的语文教学大纲都强调掌握的常用词语不仅要理解，而且“大部分要会运用”，这是对词语教学目标的正确阐释。为此，阅读教学中根据课文内容创设情境，引导学生运用文本中的词语进行表达，既能加深对词语意思及课文内容的理解，又能有效地促进学生将消极词汇转化为积极词汇。一

4、些优秀教师对词语教学目标的认识比较深刻，经常会结合课文教学穿插运用词语的表达训练，这样的教学意识难能可贵。我们研读下面这个课例。【课例1】三年级《旅行家树》（教学片段）媒体出示：它站在美丽的住宅区，也站在华丽的别墅门前，那么青翠，那么优雅．给建筑物增添了几分秀丽和清幽。1．读这段话，体会这句话中“美丽、华丽、秀丽”运用的准确性。2．选择下面的词语，描绘一下旅行家树给建筑物带来的美丽。（出示：美丽、华丽、秀丽、青翠、优雅、清幽）生：美丽的旅行家树，站在华丽的别墅门前，给别墅增添了几分秀丽。师：用了三个词，不错。生：青翠而且优雅的旅行家树，

5、站在华丽的别墅门前，给别墅增添了几分秀丽和清幽。师：真了不起。用上了五个词。还有谁想说一说。生：美丽的旅行家树，站在华丽的别墅门前，舒展着它那清翠而优雅的枝叶，给建筑物增添了几分秀丽和清幽。15师：你把六个词都用上了。而且用得很正确，句子组织得也很通顺，太了不起了。教师从课文中挑选出六个形容词，根据课文内容随机创设了一个情境，让学生“描绘一下旅行家树给建筑物带来的美丽”。这是一种根据给出的内容尝试运用多个词语的造句练习。由于说话内容是给定的，不需要学生另起炉灶再动脑筋，所以学生可以将全部注意力集中到这些词语的组织运用上：如何把给出的词语

6、尽可能多地组织到自己话语中，如何把话说清楚，说连贯，说通顺。这种练习富有挑战性，需要学生运用自己的语言智慧来应对；但是又有很大的适应性，可以满足不同层次的学生能力需求，好的同学六个词语能全部运用，差的同学可以少用几个。但是不管用多用少，都能不同程度让学生获得成功体验。另外值得注意的是，教师选出的六个词语中“美丽、华丽、秀丽”是一组近义词，教师没有刻意地让学生来辨析它们的细微差别，而是让学生在运用中体会它们的区别，学生在自己的话语中运用正确妥帖了，那么词语教学应该说是到位了。所以语文课中的词语教学不一定是解释词义，让学生在运用过程中领会词

7、语的意思，不仅可以加深对词义的深入理解，而且能够提高学生词语学习的水平。二、基于课文情境的转述这类表达训练就是根据课文思想内容生成适合学生表达的情境话题，让学生进行口头或书面表达，这也是阅读课上最常用的一种训练表达的方式。【课例2】《新型玻璃》师：五种新型玻璃的特点和作用都弄明白了吗？（全班学生举手，表示明白了。）师：我不打算让你们说了，我想让你们写。写什么呢？（15老师在黑板上写下了“自述”两个字）“自述”是什么意思？对，就是自己介绍自己。现在我把全班分为五组，第一组写“夹丝网防盗玻璃自述”，第二组写“夹丝网玻璃自述”，第三组写“变色

8、玻璃自述”，第四组写“吸热玻璃自述”，第五组写“吃音玻璃自述”。现在你们都是新型玻璃了。请把你们各自的特点、作用写出来，为自己做个广告。看谁会夸自己。当然喽，要实事求是，不要吹牛。这类写话练习由于表达内容是