论语文教学加强素质教育

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1、论语文教学加强素质教育曹兰英（河北雄县雄州镇第一中学071800）摘要：激“情”引“趣”，营造审美氛围，培养学生品德素质和心理素质；突出训练，营造宽松氛围，培养学生实践能力；素质教育中，加强写作能力的培养,提高创新素质；自我发现，自我评价，体验成功和喜悦。关键词：语文教学素质教育素质教育作为教育改革的重点工作，历时数年了，到目前正值素质教育在全国普及提高，达到了鲜花烂漫的时节，随着科学技术突飞猛进，国际竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中所起的作用愈来愈显著。我国正处在改革时期,需要塑造出符合时代要求的具有高素

2、质的人才，素质教育的提出是我国教育改革发展的必然。素质教育的实施，目的在于提高全民族的素质。它是一项集综合性、系统性和复杂性于一体的工程，它贯穿在整个教育过程中。笔者从事语文教学工作多年，对提高学生素质略谈几点看法：一、激“情”引“趣”，营造审美氛围，培养学生品德素质和心理素质刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”语文课文蕴含着丰富的情感，教学时，语文教师要善于激发学生的情趣，唤起他们的情感融入文中，乂要与学生进行充分的情感交流，从而营造出良好的审美氛围。美学家王朝闻先生认为:“艺术的

3、教育作用只能通过欣赏者对作品发生兴趣，在欣赏过程中得到一定的审美愉悦，才能得到充分的发挥。”例如：花儿是美丽的，朱自清在《春》这篇散文中，有两句精彩的描写：“桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”看，这绚丽多彩的花的世界真是美极了，春天充满着生机和活力。可“花儿为什么有那么多的颜色带；它的形成，变化的原因有哪些？”同学们在赞叹花儿美丽的同时，一定会提出这样的疑问，寻求科学的解释，再如：语文课木中充分展示了很多人性之美，刻画了许多栩栩如生的人生形象。因而，教学时

4、教师要善于通过分析作品中人物的言行，揣摩他们的内在思想品质，使学生在美好高尚人格的感召下，陶冶情操，浄化心灵。二、突出训练，营造宽松氛围，培养学生实践能力我们常说，教学要以教师为主导，学生为主体，训练为主线，但很多吋候，却不敢放手去实践。其实在教学实践中证明，即使学生经过自学、质疑、讨论、解决60%的问题也比教师灌输100%的结论强得多。因为这个60%不是给予的，而是学生自己探求得到的，即使有时争论不休甚至没有结果也不必优虑，至少思维和我表达得到了强化训练。因此，在教法上，教师要大胆实践，突出训练，让学生有更多

5、的机会，主动参与整个教学过程。教师只作引导、启发和点拨，让学生在课堂上充分进行听、说、读、学、思的训练，只有这样才能强化主体意识，体现主体作用，真正做到自主学习。三、素质教育中，加强写作能力的培养，提高创新素质长期以来，我们作文教学运用固定的思维方式，使学生思想僵化，不敢创新，不敢越雷池一步。创新意识强的人能够从不寻常的独特视角来研究问题,这种独特的视角就是求异思维。一篇好的文学作品，人们总会发现作者从独特的角度，多方面、多层次阐述自己的观点。在作文教学中教师要加强以下这几方面的培养：（1＞逆向思维审题构思，常

6、能收到意想不到的效果。如班门弄斧，通常用来比喻和讽刺那些不自量力，竟敢在行家面前显示自己本领的人。如果逆向思维，便可从中演化出“开始进取，大胆构筑”，这种胆识和魄力不正是改革中每一个成功者所必备的思维吗？（2）多向思维方式，即从材料或题目的内容等方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察。（3）外向思维，即思维从自己思考的领域推向别的领域，再从别的领域得到奋益的启示。这三方面的素质培养，并非一朝一夕的事情，需要教师积极引导、点拨，阅读大量课外精品文学，拓宽学生视野，从中汲取健康的思想和

7、艺术精华，消化吸收，不断使自己的思想有新飞跃。四、自我发现，自我评价，体验成功和喜悦教育心理学告诉我们：“让学生及时了解自己的学习结果，会产生相当大的激励作用。”因为通过“发现”，能看到自己的进步，同吋在发现中看到自己的缺点，激起上进心，增强克服缺点的决心。总之，素质教育的教学过程是师生互动的过程。一种好的教学模式应当是教师采取先进教学理论、教学手段，针对发展学生潜能与学生的主动学习，和谐发展相结合，培养适应社会经济发展的高素质人才的过程。