论翻译中若干因素之辨证关系与翻译教学

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1、论翻译中若干因素之辨证关系与翻译教学论翻译中若干因素之辨证关系与翻译教学　翻译是运用一种语言把另一种语言所表达的思维内容准确而完整地重新表达出来的语言活动，是异种语言文字符号通过人脑思维进行等价交换的行为。翻译的过程就是准确理解原文并且用另一种语言完整地再现的过程，论文联盟.L.即理解与表达的过程。所以，无论是英译汉还是汉译英，译者往往将一种语言的语法习惯套用与另一种语言，翻译过程中欧化式的英译汉或者中国式英语的汉译英经常出现。因此，首先应明确翻译中各个因素的辨证关系，然后才能探讨翻译的教学方法。　　一、翻译中若干因素的辨证关系　　（一）忠实与通顺的关系　　所谓忠实，首先指忠实

2、于原作的内容。译者必须把原作的内容完整准确地表达出来，不得有任何篡改、歪曲、遗漏或任意增删的现象[1]。其次忠实是保持原作的风格即原作的时代风格、语体风格、民族风格和作者个人的语言风格等。译者对原作的风格不能任意破坏和改变，更不能以自己的风格代替原作的风格，尽可能还其本来面目。鲁迅曾强调说：翻译必须保持原作的风姿。　　所谓通顺，是指译文语言通顺易懂，符合语言的规范[2]。译文必须是明白畅晓的现代语言，没有逐词死译和硬译的现象，没有文理不清的现象。忠实与通顺是相辅相成的。忠实而不通顺，读者看不懂，也就谈不上忠实；通顺而不忠实，脱离原作的内容与风格，通顺也失去了作用，使译文成为编篡

3、、杜撰或乱译。要做到忠实和通顺，译者首先必须对原文有透彻的理解，然后把理解的东西用另一种语言确切地表达出来。虽然透彻的理解和确切的表达都不是很容易做到的，但忠实通顺的翻译标准是我们的理想和努力方向。　　（二）直译与意译的关系　　所谓直译，就是在译文语言条件许可时，在译文中既保持原文的内容，又保持原文的形式，特别是保持原文的比喻、形象色彩、民族色彩和地方色彩等[3]。但直译不是死译或硬译。在能确切地表达原作思想内容和不违背译文语言规范的条件下，直译法显然有其可取之处。　　所谓意译，由于每个民族语言都有其自己的词汇、句法结构和表达方法，当原文的思想内容与译文的表达形式有矛盾而不宜采

4、用直译处理时就应采用意译法。当然意译不是任意乱译。意译要求译文能正确表达原文的内容，但可以不拘泥于原文的形式。　　多年来，在我国翻译界一直存在着关于直译法和意译法的争论。事实上，直译和意译都只是在一定条件下才能运用的。两种方法都有其一定的限度，超出了限度，过犹不及，直译就会变成令人不解或不可卒读的死译或硬译；意译就会变成随意发挥或随意伸缩的胡译和乱译，根本不可能产生完美的作品。所以翻译时就必须采取不同的手段，或意译或直译，量体裁衣，灵活处理，直译与意译的最终目的都是为了重视表达原作的思想内容和文体风格，殊途同归，互不排斥，互不矛盾。译者必须善于把两者结和起来，用两条腿走路，缺一

5、不可[4]。鲁迅在论翻译问题时曾提到归化与洋化，实际上就是意译与直译。他说：其实世界上也不会有完全归化的译文，意思也是意译必须和直译相结合。一部好的译作总是既有直译又有意译。　　当然，要搞好翻译，我们不仅要处理好以上几个因素之间的关系，而且还要提高自己的语言文字水平和各方面的专业知识水平，不断实践，勇于探索，做到既有针对性和实用性，又注意理论性和系统性。只有这样，才能有所收获，有所创新。　　二、翻译教学的探讨　　翻译教学的主要任务是系统地介绍一些基本翻译理论知识和基本规律，让学生通过不断的翻译实践来总结经验和掌握翻译理论知识以及基本规律；然后再用翻译理论知识和规律来指导下一步的

6、翻译实践，往返循环，周而复始，逐渐积累有关知识和经验，逐渐提高翻译能力和熟练技巧[5]。多年来，翻译教师一直在探讨这样一个问题：如何使学生在大学较短的学习时间内掌握基本的翻译理论和技巧，并使其翻译能力达到教学大纲所规定的标准。　　（一）采用讨论式教学法　　讨论式教学法是一种行之有效的教学方法，它可以充分调动学生的学习积极性，大大激发学生的学习兴趣。讨论可以在师生之间进行，也可以在学生当中展开。一个单词，一个短语、一个句子、一封商务信函应该如何翻译，往往能在认真讨论和激烈争辩之后，达成统一的认识，得出比较满意的译法。　　在师生讨论中，教师可以提出有一定难度的句子，让学生试译。学生

7、则可以根据自己学过的翻译技巧和理论知识，积极思考，自由发表自己的见解，提出不同的译法。教师有时可以稍加提示或有意识地提出一些不规范的译法，让学生进行分析、识别和对比。只有进行这样的对比，才能使学生在翻译实践中逐步减少误译，不断提高翻译能力。　　在学生之间进行讨论时，教师将班级分成若干小组。每个学生都有一种相互竞争和好胜的心理，每个组都想（下转第293页）（上接第291页）拿出比其它组好的译作来。因此，在小组讨论中，人人都会争先发言，个个都能献计献策。当组与组之间进行争论时，教师可以抓住有利时