中职数学教学分层教学尝试

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1、中职数学教学分层教学尝试刘兴珍甘肃省民乐县职业教育中心学校73450一、为什么要进行分层次教学1.数学的特点因为数学科学的特点一一抽象化、符号化、公式化，要优化考查所有的可能性，从中寻求最优解。如数木身就是一个抽象概念，整数的概念、几何图形的概念都属于最原始的数学概念。数学的大部分内容，其抽象性、概括性、逻辑性等都比较强，因而使许多学生对数学学习望而生畏。但是，数学是一门重要的基础课，学习质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程。2.现状从学牛.心理角度来看，学生对数学课普遍存在恐惧心理，数学被学生们

2、视为“枯燥”、“繁琐”、“艰难”的代名词。因而，对于数学教学通行的办法就是消极处理：降低教学难度，了解概念、公式会套就可以了。平时作业基木抄袭应付，考试不是抄袭就是干脆不做，错题连篇，符号乱画，考试流于形式。从教师角度来看，由于学生学习信心、兴趣的进一步丧失，很多教师感觉自己在教学中不是水平能提高反而是不停地在降低，教师教学的成就感明显失落，丧失了自我进修提高的内在驱动力，不可避免地影响到教师教学业务能力的提高。因此，以学生为木，促进每一个学生的持续发展，既要为学生打好共同的基础，也要注意发展他们的个性和特

3、长；既要认清学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，乂要在教学中承认这种差异，区别对待，因势利导，努力转化学困生，促进全面发展，有必要对数学课堂分层次教学。二、分层次教学所谓分层次教学，即教师根据学生个体差异，对其进行分类，将其划分为不同的层次群体，针对不同群体层次的不同特点，因人因材施教，借以实现既定的培养目标的一种教学方式。这样的方法有利于充分发挥每个学生的能力，使教师和学生有自主教和乐意学的机会。“分层次教学”是尊重学生的个性、促进包括学困生在内所有学生发展的有效措施。美国心理学家布鲁姆指出：

4、“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智能欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“提供适当的学条件，指导学生学习并达到掌握所学内容必需的学习吋间，给予个别指导和全新的学习机会，许多学生可获得同样的收获”。它体现“以人为本”、以学生为中心、“因材施教”、实施分层次教学己经成为众多教师的共识。那么如何搞好分层次教学呢？笔者认为B前有两种方法：一是在同专业同年级进行分班分层次教学；二是不分班进行分层次教学。三、不分班分层次教学从学生方面来说，要分组定座。先先进行摸底考试，根据成缋，

5、全班学生分为两组，A组是数学好的，B组数学是很一般的，适当定座，再全面权衡合理搭配，对同组学生进行分组教学、辅导，分组布置作业。从教师方面来说，这样的分层次教学难度比较大，教师要做的工作是根据数学教学的特点科学地施教。数学教材不改变，重点要把握好教学计划，教学计划的制定要切合实际的“多元化”的专业的实施性教学计划。教学计划要最大限度地实现培养0标的“多元化”，灵活与分层次教学是相互呼应的教学亦应贯彻“以人为本”的原则，在分层次教学中每一个教学层次都应配备合理的数学资源，把握好最基本的，比如哪些是A组学习的、

6、哪些是B组学的、在给A组讲的吋候B组应该做什么。备课时要掌握每个学生的基础水平、接受能力、个性差异，做到心中有人、因材施教。针对学生，组织教材，对教学内容适度调整，如补充过渡题、简化例题、一般题、定理、公式。数学例题要精选层次题，构思拔高题。根据数学的特点，要突出其特色教学的思考方式一一兴趣教学：让A组学生感兴趣，即充分结合教材，介绍富于独创性的趣事以激发学生对数学奥秘的好奇。冋吋可以激起B组学生学数学的兴趣，激发学生积极思维，是激发学生对数学求知、好奇的有效方法。教师要改变传统教学中教师讲学生听的教学方法

7、，用运现代教学手段特别是多媒体计算机作为先进的教学辅助工具，提高学生的学A）兴趣，充分发挥学生学习的主体地位，分层次布置作业，分层次练习，分层次辅导。要构建思想方法，提出相应的学方法建议。如在讲述函数的单调性吋，对函数图像的分析得到增函数、减函数的定义后，为增强理性思维的深度，培养能力，要图形、符号等形式表述增函数、减函数的概念，四、分层次教学必须建立激励机制分层次教学是一种新的教学方式。不要用老一条管理方式管理教师，要充分授权教师大胆地进行教学改革，授权教师根据不同的学生水平，分层次灵活教学，考试可以分层

8、次考试。同吋，要选好教师，教师备课工作量大，要辛苦些；要合理地进行利益分配，建立激励机制，调动教师的积极性，要根据他们的工作数量和质量，确定合理的课吋酬金分配办法，建立起分层次教学利益激励分配，提高教师的主人翁意识。分层次教学能最人限度地激活学生的潜力，培养出优等生，也能很大程度地提高学校的声誉。