中职学校学生自主管理的实践与思考

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2、学校制度的需要，是实现中等职业学校培养目标的需要，同时也是由国家、社会、企业对人才的需求决定的。盘县职业技术学校在实践中探索学生自主管理模式，大力推进全员、全方位学生自主管理工作，探索出了一条学生自主管理的育人新路。总结实践的经验，引发实践的思考，对于中等职业学校改革创新学生工作模式，提高教育教学质量，为社会培养“德技双馨”的人才，具有积极意义。关键词：中职学校；学生；自主管理；实践；思考一、自主管理及学生自主管理的内涵自主管理是指一个组织主要通过组织成员的自我约束、自我控制，自我发现问题、自我分析

3、问题、自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进，实现组织共同愿景0标的方式来实现组织的可持续发展的一种管理方式。自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单位拥存充分的自主权，进而为每一位成员都提供一个参与管理的渠道，它强调自律，主要运用成员内在的约束性来提高贵任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动

4、个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理，既是一个教育过程，又是一个社会实践过程，同时也是学校励志教育的一种体现。学校开展自主管理的目的是为了让学生在参与中主动地发掘自身的潜能，不断地完善自己、突破自己，在服务班级、服务学校、服务社会中实现其人生的自我价值及社会价值。二、职业学校实施学生自主管理工作的必要性（一）是实现学生自身发展的需要实行学生自主管理，变他主为自主，有利于充分调动学生的积极性、主动性、创造性，从而激发学生的潜能，实现学生最大限度的发展。“世界上没存两片完全相同的树

5、叶”，任何事物都具右其自身的特殊性。在实际教育教学工作中，这种特殊性要求学校、教师不能用千篇一律的模式、方法对待每一个学生，相反，必须根据学生的个性、特长等方面给予相应的引导、教育和启发，使之成为对社会有用的人才。实行学生自主管理，让他们充分参与到自身、班级及学校的管理中来，有利于充分发挥每一个学生的个性、特长，发挥他们各自的优势及聪明才智，调动他们的积极性、主动性和创造性，激发他们的潜能，让学生在自主管理中实现自我管理、自我教育、自我实现、自我提高，最终实现学生的全面发展。教育不仅仅是传授知识和技

6、能，教育的第一要务应该是发现人才，也就是要充分了解学生的个性、特长；其次是在充分了解学生的个性、特长的基础上进行因材施教，开发人的潜能，实现人的价值。在一个好的木匠的眼里，直树有直树的价值，弯树有弯树的价值，不同材质的树各有其价值，只要善于发现，善加利用，不同形状、不同材质的树都能够成为有用之材，教育亦复如是，好的教育发现人才，然后因材施教，给予恰当的启发、教育、引导，因材施教，使之成为有用之才；不好的教育扼杀人才，它不是按学生的需耍、个性、特长等方面去实施教育引导，而是按教育者的主观意志实施教育，

7、在这种教育中，学生本来是绘画天才，在音乐方面毫无天分，更不喜好，但这种教育却不给学生学绘画，偏偏要让学生去学音乐，这就造就了所谓的“问题学生”、“学困生”。人们常说，“兴趣是最好的老师”，学生对学习感兴趣，他才会学而不厌，相反，他就会厌学、就会疲倦，学习起来就会存困难。实施学生自主管理，有利于克服教育中的弊端，让学生的个性特长得到充分的展示和发挥，实现人的全面发展。霍华德?加德纳的多元智能理论也为上述问题提供了理论的支撑。美国教育家、心理学家霍华德?加德纳在1983年出版的《智力的结构》一书中提出“

8、智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，后来，加德纳又添加了自然主义智力和存在主义智力。这一理论被称为多元智力理论。多元智能理论强调多元性、差异性、创造性和开发性，根据加德纳的理论，学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度吋，不要