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1、“活教育”思想对当前我国学前教育教学改革的启示[摘要]陈鹤琴的“活教育”思想在我们改革中起到了很大的指导作用,而想要有效的贯彻到实践中,就要求我们重新审视学前教育的基本理念,了解时代发展趋势、树立正确的儿童观,选择与儿童的生活实践相联系的课程内容,帮助儿童有效的理解教学活动的内容,要注重关注儿童的情感需要,帮助他们健全人格。 [关键词]儿童前教育幼儿园 一、树立正确的儿童观 树立正确的儿童观是幼儿园完成一切工作的前提条件,是教师在进行教育教学中必须达成的首要任务。陈鹤琴就强调以儿童为中
2、心,尊重儿童,而这也是我们今天一直倡导的。儿童作为社会的个体,有其自身的发展特点和规律,违背这些特点不利于儿童健康地成长。儿童具有巨大的发展潜能,教师应提供适当的环境和教育的条件,应最大限度的发展儿童的潜力。这些潜能必须在适当的环境和教育的条件下才能挖掘出来,才能得到充分的发展。 教师应该正确的认识儿童,游戏是儿童教育的主要方式。陈鹤琴认为“游戏是儿童的生命”我们应该尊重儿童的天性,不要把儿童与成人相混淆。儿童有儿童自己的思维方式和活动特点。我们应当给与支持和帮助,而不是以自己的想法去揣测儿童
3、的想法。在活动中应该是以儿童为中心而非教师为中心。 二、挖掘与儿童生活实际相联系的课程内容 陈鹤琴强调让儿童融入到大自然、大社会中,他提出的五指教学活动实际生活相联系。这就是说要让儿童所学习的内容应该和生活实际相联系。 教师联系生活实际,及时的设计与幼儿生活息息相关的活动,激发儿童的学习兴趣,并且还可以同时对儿童的一些不良的饮食习惯给予有效的改正,帮助儿童规范他们的行为。教师利用水果这个生活中随处可见的东西作为活动的主题,有助于儿童的理解,帮助儿童形成形象记忆。 按照皮亚杰的理论,幼儿期
4、的思维处于前运算阶段。幼儿思维的主要特征是具体形象思维为主,思维的抽象概括性得到初步的发展。这就说明,这一时期的儿童所能掌握的知识,技能,都还以形象思维去理解。如果光是教授乏味的知识内容,而这些内容不与儿童的生活实际相联系是很难让幼儿理解和接受的。 三、关注儿童的情感与人格塑造 我们在关注儿童智力发展的同时也不应该忽视儿童情感、人格的变化,“情感对人与人之间的行为以及在此基础上所形成的人际关系状态,有着非常重要的影响。”并且,《纲要》中所倡导的“以幼儿发展为本”的教育理念要教育者在教育过程中
5、要以关注幼儿需要和情感交流为切入口。积极的情感影响着幼儿在教育教学活动中潜能的发挥。教师要注意并关注这些儿童,帮助他们一起度过适应新环境的心理恐惧期。 我们必须意识到对儿童进行健全人格教育的重要性和迫切性,将儿童健全人格教育提到学前教育教学的重要议事日程上来。儿童人格教育要着眼于对儿童的价值、潜能和主体积极性的认同与开发。将儿童看成人,看成发展着成长着的有美好前景的人,即将对未来承担重大责任义务并做出贡献的人。而非社会家庭的负担和麻烦,更不是父母的“压力源”。 四、实践教学——重新探索优质的
6、教学模式 陈鹤琴的“活教育”理念中就提出了“五指教学活动”的全方面教学,《纲要》的编制过程中也充分的借鉴了他的这一理念,并在此基础上又提出了更符合当代教育发展要求的具体目标、活动。在社会日新月异的今天,我们要不断地探索新型的教学模式,开创优质的教学模式。 1.合作学习模式,发展儿童的合作精神。合作学习是国际上流行的教学策略之一,它将心理学、社会学的众多理论与教学实际相结合,大大提高了教育教学效果。合作学习策略对我国当前正大力实施的素质教育来说,具有重要的启发和借鉴意义。合作学习是指在教师的具
7、体指导下,学生在一些由2～5人组成的能力各异的小组里一起从事学习活动,共同完成学习任务。教师应有效的利用合作学习模式,培养学生的合作精神。首先,教师应该引导幼儿在合作学习的过程中,学习倾听同伴的想法。在幼儿学习活动中会出现各种各样的问题,这些问题往往可以用不同的方法来加以解决。教师可以先让幼儿通过合作学习的形式,互相交流自己的“解题”方法,在幼儿商量、讨论、交流的同时,教师适时地鼓励每个孩子都来说出自己对这个问题的想法和见解。在此同时,又要引导幼儿学习倾听同伴的想法、分享别人的方法。其次,通过墙
8、饰设计为幼儿创设合作环境,并通过开展合作性游戏,让幼儿体验到合作的愉快。淡化他们的竞争氛围,增强他们合作的意识。最后按照幼儿的需求,组织有针对性的活动,从而提高幼儿的合作技能。 2.主题活动模式,培养儿童的自主与创新意识。主题教育活动是现阶段幼儿园普遍实行的一种教育活动模式。主题教学也可称为多元智能主题活动,是以一个话题为中心,进行延伸扩展,进而形成更多的话题和活动,在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。在主题教育活动中,幼儿对事物有一个较为整体、较为全面、较为生活化
