中学生化学思维品质的培养

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1、中学生化学思维品质的培养河北省临漳县第一中学齐笑海思维能力是学牛.智力的最直接体现，是逻辑推理和创新能力的基础，而培养学生思维能力应落实到思维品质的培养上。一、思维深刻性的培养思维的深刻性是良好思维品质的基础。它表现在对化学问题的深入思考，它需要学生具备：扎实的双基、透彻的概念理解以及对化学知识的木质和规律的认识，还需要学生认真分析和深刻理解题意，灵活、准确地解决只体问题。对于初中牛.来说，其化学思维的深刻性往往受到思维离散性所影响，从而使学生对化学概念与原理、化学性质与变化、实验操作与手段的木质理解呈孤立、间断的状态或停留在机械记忆的水平上，影响了思维能

2、力的提高。离散性还表现在对化学概念、原理、规律只满足于形式上的理解，忽视其来龙去脉，或只注重内涵而忽视其外延，对化学知识理解应用起到不良的影响。克服思维的离散性，提高思维的深刻性，必须逐步引导学生掌握学习化学的思维特点和规律，正确认识化学复杂运动形式，抓住关键形成思维中心，以逐步达到增强思维的深刻性。在初中化学教学中，还应把提高学生的分析概括能力的培养放在重要位置，帮助学生建立知识结构体系，并挖掘它们之间的内在联系和对立统一关系，使学生形成“多则择优，优则达快”的思维方式。二、思维逻辑性的培养这是思维的重要品质，它表现思维的条理性和有序性。由于初中生的思维

3、处在半幼稚半成熟时期，造成他们在认识问题过程中存在混乱现象，即思维的无序性。这种无序性还反映在学生不能正确把握有关化学概念及知识间的因果关系，造成多步推理的困难。作为描述性为主的初中化学，很有必要以理论为指导，以反应规律为线索，加强推理教学，增强化学知识的条理性、规律性。同时，教师要时刻注意正确引导，进行归纳总结，做到触类旁通。在“无序”变“有序”的过程中，督促学生复和理解重点知识，记忆有关结论，强化巩固所学的知识，并按类型精选奋关A）题进行奋B的练A）,使所学的知识由“无序”到“有序”，由“会”到“活”，由“活”到“用”。三、思维精密性的培养这是思维特殊

4、的品质，化学思维的精密性（或精确性）表现在从量的角度来理解或研究化学概念理论、物质及其变化规律。它是深刻理解化学知识的需要，也是课程标准所要求的。但是，初中教学毕竟是以描述性为主的化学定量研宄与化学计算，必须恰当地建立在所掌握化学知识的基础上，不能脱离初中化学原理与化学事实去搞偏而怪的化学计算。教师在精选题型、题量上要使学生在思维的精密上得到训练与加强。为了使思维的精密性得以提高，我们可以运用不冋的知识讨论、分析同一问题，加强知识的联系，这种训练由教师给学生输入一个信息，然后学生根据这个信息和己掌握的知识，在教师的指导下，输出许多新的信息，逐步减少思维的片

5、面性，从而提高思维的精密性。四、思维敏捷性的培养它反映了思维的敏锐程度和迅速程度。敏捷性应以正确性为前提，它是上述几种思维品质的集中表现。在教学实践中，因思维定势缘故，思考问题方法总受某种“模式”的束缚，而影响了思维的敏捷性。如我们讲到物质的组成时,学生容易接受“分子物质”这种模式，而对于原子、离子也可以直接构成物质却认识不足，由于知识面掌握不全，就谈不上敏捷性。在教学中，引导学生将零碎的化学知识联系成一个整体，使学生学会知识迁移的能力，是克服思维定势的一个方法。同吋，配合增加足够数量的＞J题,以及经过-定解题技能的训练，对于提高思维敏捷性奋着明显的帮助。

6、如何搞好这方面训练呢？我们总结为：①变化练Al,深化双基；②定吋练习，训练速度;③一题多解，训练思路；④多题一解，掌握规律；⑤设计新情景，培养迁移能力；⑥一般题争取一题一得，典型题争取一题多得。此外，我们还注意到，初中生化学思维品质的培养，离不开化学实验与化学直观教学所具有的鲜明性、形象性、直观性的特点，是其他手段所不具备的形象思维与抽象思维的配合，能够形成良好的思维品质，因此在教学中还应高度重视化学实验与化学直观教学。