中学生化学思维品质培养

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1、中学生化学思维品质培养刘小琰河北省邯郸县梦圆中学摘要：中学化学学科教学中，学生良好思维品质的形成，需要教师进行不断的探索和实践。广大教师要按照新课程标准的要求，采用多种教学方式，激发学生思维能动性，促进学生创新思维能力的提高，为学生今后更好的学习知识打下坚实的基础。关键词：中学化学思维品质培养“授之以鱼，不如授之以渔”，拥有良好的思维能力，可以让学生的化学学习事半功倍，而且也有利于学生其他科目的学习。在化学教学过程中，笔者非常重视培养学生的思维能力，进行了以下几个方面的尝试。一、激发学生学习兴趣，点燃学生思维的

2、火花兴趣是推动学生学习的强大动力，乂是激发学生求知欲、开发智力的催化剂。布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”例如：我们把带火星的木条分别放入两瓶无色的气体中，结果发现，木条在其中一瓶立刻燃烧了，而在另一瓶却不能燃烧，从而激起学生探索的欲望。在教学中，力求让学生心中产生疑问，对所研究的材料产生浓厚的兴趣，便积极主动地投入到探讨问题的学习中。二、精心设计问题，激发学生思考思源于疑，没有问题就无以思维。思维总是从解决问题幵始的。因此在化学教

3、学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境,给学牛.创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。启发学生思考：由于广泛的好奇心和强烈的求知欲望，使得学生对科学知识的探索无止境。如果教师在教学过程中，准确把握学生的“欲望”和“满足”心理,创造出符合这一心理的教学情境，为学生提供发现问题，运用知识的机会和创造性解决问题的条件，他们的创造思维就会得到培养和发展，就能亲身体验到人类驾驭知识、运用知识创造知识的自豪感。这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再探索，再创造。因此，教

4、学中要充分挖掘教材在培养与训练化学创造思维方面的内在因素，设计恰当的问题，使这些问题：一要有适当的难度，二要在教与学两方面富有探索性，三要能培养与训练学生的化学创造思维。创造思维始于问题，始于学生对问题的追求探索。在此过程中，如果一些学生还能冲破常规思维，同中求异，就能带动其他学生一起扩展思路，进行富冇创造性的集体思维活动。通过设置总是情境，把学生探索的热情激发出来。设置问题时要抓住教材的重点、难点和关键，问题的内容应潜伏着教材内容的内在联系和符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简单到复杂，叩开学生

5、思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思索，形成持久的内驱力，引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，冇效地调动每个学生的思维积极性，这样可收到预想不到的效果。三、注重发散思维训练，培养学生思维的灵活性思维的灵活性是指善于根据事物发展变化的具体情况，随机应变，及吋调整思路，找出符合实际的解决问题的最佳方案。思维的灵活性，要求学生在遇到难题吋，能多角度思考，善于发散思维，又善于集中思维，一旦发现按某一常规思路不能快速达到目的时，就要立即调整思维角度，以期加快思维过程。在教学过程中比较注重发散性思维的训练，以便提高学生

6、思维的灵活性。中学阶段，有很多进行发散性思维的机会。比如：学生对于硫酸的学习是分时段完成的，先熟悉稀硫酸、然后了解浓硫酸。笔者在学生全面掌握这些知识后，用这样一个问题进行发散性思维训练：如何鉴别浓硫酸和稀硫酸？这个问题的答案所涉及到的知识包含浓硫酸、稀硫酸的所宥化学性质和物理性质，所以学生要想解决这个问题，必须把思维发散开去，不仅要能冋忆起相关知识，还要能够把思维集中起来，才能得到问题的答案。对大部分学生而言，很难一下子得到比较完整的答案。笔者让学生一一进行补充，把他们的答案集中起来就相对完整了，学生实在想不到

7、吋，教师就进行引导，最终攻克难题，使学生思维的灵活性得到训练。四、快速准确，培养思维的敏捷性思维的敏捷性是思维的其它品质高度发展的结果，它表现在能迅速地发现问题和解决问题。在思维的速度和效率上不循序渐进，而是保持较大的思维跨度，以最快的速度攻克未知。化学试题不仅要求考生全面扎实地掌握中学化学基础知识和基本技能，还要在冇限的时间内迅速提取头脑中贮存的冇关知识，并加以综合运用，不少考生答题吋感到吋间紧，不能答完卷，乃因解题速度慢之故。思维的敏捷性还表现在善于抓住吋机，加快对信息的吸收、筛选和运用。五、善于变通，培养

8、思维的灵活性思维的灵活性是指善于根据事物发展变化的具体情况，审时度势,随机应变,及时调整思路，找出符合实际的解决问题的最佳方案。在遇到难题吋，能多角度思考，善于发散思维，又善于集中思维,一旦发现按某一常规思路不能快速达到目的吋，就要立即调整思维角度,以期加快思维过程。高考试题大多是灵活性很强的题0,只有善于应变，触类旁通,才能攻克难题。所谓难题大致分为两类:一类是信息迁移试题，另一类是