为孩子获得成功体验创造条件论文

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1、为孩子获得成功体验创造条件论文学生的勤奋主要来源于对学习的兴趣，而愉快的成功体验则是产生兴趣和力量的源泉。新课程标准强调“要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生获得成功的体验，体验到自豪、欢乐、惊奇、赞叹……”因此，我学生的勤奋主要来源于对学习的兴趣，而愉快的成功体验则是产生兴趣和力量的源泉。新课程标准强调“要使学生好好学习，就要千方百计的注意使学生获得成功的体验，体验到自豪、欢乐、惊奇、赞叹……”因此，我们应充分利用学生的成功愿望，在数学教学中，让每个学生都能得到成功的体验，让他们逐步步入“成功一兴趣一更大成功一更浓

2、厚兴趣”的良性循环，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。一、尊重学生是使学生获得成功体验的前提被尊重是人最基本的需求，在每一个孩子的内心深处，都渴望“表现”自己，渴望得到同学的尊重，老师的赞扬。我们应把握学生的这种心理，尊重学生的人格、选择、个性。课堂教学中，我们应注意不给学生设置太多的框框束缚，让他们有心理表达的充分自由。对于学生的“答非所问”，应给他解释的机会，而不是冒然打断，甚至训斥。允许学生的“插嘴”，在教育他们尊重他人的时候，应给他倾吐的机会。鼓励学

3、生质疑问难，鼓励学生有不同思路，“谁还有不同的想法?～看谁的方法更巧妙?”应是我们经常说的话。只有在尊重学生的同时，师生的心灵才能彼此敞开、接纳。才能使每个学生体验到成功的快乐，相信“我能行”，树立起学习信心!二、关注学生的生活经验和现有认知水平小学生已经具备了一定的生活经验．同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设一些富有情趣、贴近生活的情境，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，抓住新旧知识的连接点，向学生呈现学习新知所需的引导性材料，帮助学生获得新知学习的必要经

4、验和知识预备，使学生感受到数学知识与现实生活间的内在联系，使学生在原有生活经验和已有认知水平的基础上，通过自己的探索，理解掌握新知识，并逐步促进学生由“学会”向“会学”的转变，增强自我满足感。如教学“循环小数”在列举了红绿灯，四季等例子后，让学生用各自喜欢的符号记录下来，然后找找规律。学生的思维一下子活跃起来了，“它们都是无限的”，“都是一个或几个符号在不间隔的反复出现”这时，我顺势问到：“在数学计算中有没有这样类似的情况呢?”并出示32+6，2．7+1l让学生算一算。这样从实物到图形、到数字，学生很快地建立起数形之间的联

5、系，理解了什么是循环小数，学生自己找到了生活与数学之间的联系，喜悦、自豪之情，溢于言表。三、引领学生亲历知识形成的过程。体验“再创造”新课程非常重视“做数学”。即在实践中、活动中，给学生提供充分的数学实践、操作、交流的机会，让学生在活动中经历知识的发生发展过程，在活动中自己理解和掌握数学知识、思想和方法。如教学“圆的周长”时，提供给学生足够的时间、空间和物质材料，除了提供给大小不同的硬纸圆(便于滚动)，纸上画的圆，线、尺等，还提供纸片圆(便于折叠)，让学生借助已有的知识经验去实践、去操作。有的学生用绕线法，有的用滚动法，还

6、有的用折叠法都能测出圆周长，这些实验都很简单，但对于学生而言却是了不起的发明。直到他们发现纸上(或黑板上)画的圆不便于用他们发现的方法测量时，再适当点拨，启发大家合作操作，运用大大小小不同的硬纸圆，通过实验，找出圆周长与直径之间的关系，然后找出求圆周长的方法。学生在再生产知识，“再创造”的过程中亲历，体验到成功的自豪感，其印象、思维必然深刻，也必将激发出学生的创新精神．加深对数学学习的喜爱。四、实施分层激励、多元评价评价的功能不应是评选优劣的“筛子”，而应是不断激励学生发展的“泵”。一方面，在教学过程中，应注重过程评价，考

7、察学生是否积极地参与学习活动，是否乐意与同伴进行交流和合作。对后进生采用表扬评价，找其闪光点，及时肯定其点滴进步，调动积极性；对中等生则采用激励性评价，既揭示不足，又指明方向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。另一方面，在练习安排上，充分利用新教材练习编排上有层次性的特点，设置坡度、层次不同的题目，让不同层次的学生完成，在批改作业时注重看学生的做题过程和思维过程，对其错误或疑问处，作出标记，要求学生自己订正，让他们感到“我能行”!通过适时的、恰如其分的评价，让不同层次学生的学习

8、成果都得到展示的机会，既可增强他们学习的内驱力，又使学习数学的兴趣得以持久。五、有效的课后延伸小学数学既是“进一步学习数学的基础”，又是学生“运用所学的数学知识和方法探索和解决简单的实际问题”所必须的“工具”。因此，课堂教学既要切断“尾巴”——不能课内损失课外补，又要留有“尾巴”——把思考、探索的兴趣延