试论小学高段散文阅读内容的选取策略

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2、文阅读教学内容的选取进行了研究。【关键词】小学高段；散文阅读教学；现状；内容选取阅读教学是学生识字能力、写作能力、表达能力以及交际能力等培养的重要通道，其质量在很大程度上决定了整体语文教学质量。小学高段学生虽已具备应认识能力，但整体思维能力还较为欠缺，对客观事物的认识大多还停留在形象思维层面。这就决定了小学高段散文阅读教学内容选取应保证直观易懂、生动形象的特性，促进学生健康、全面发展。-、小学高段散文阅读教学现状据相关调查数据显示，大部分小学高段学生对散文学习的裨益认知较为清晰，但参与积极性和主动性却不尽

3、如人意。究其根本，造成这种现象的原因一方面与自身个性特征有关，另一方面深受散文阅读教学设置的影响。在小学高段散文阅读教学实践过程中，很多教师依然固守传统教育思想，以相对简单的形式对学生进行知识灌输，忽视了学生主观能动性的发挥，对儿童思维成长规律认知不清，选择的散文阅读教学内容过显单调，容易引起学生的厌倦、反感情绪。散文的结构精巧、情感细腻、内容丰富，阐述了另一种形式的艺术美，简单的说教形式并不利于学生的情思感悟与审美体验，其兴趣自然得不到培养甚至可能产生反效果。合理地选取小学高段散文阅读教学内容至关重要。

4、二、小学高段散文阅读教学内容的选取策略笔者结合上文的分析，有针对性地提出了以下几种小学高段散文阅读教学内容选取策略，以供参考和借鉴。1.感悟情思不同于政论、事务或谈话等语体，散文作为一种特殊的艺术语体，其中蕴含着十分丰富的情感因素。从创作目的来看，散文的价值体现在抒发作者对客观事物产生的情思，并期冀能够获得读者的共鸣。因此，小学高段散文阅读教学内容选取上，要注重对作者情感与思想的挖掘、共享，让学生在优美的字里行间内感悟真情、体验审美。由于小学生正处于成长发育初期，他们的社会经验、感悟能力等相对匮乏，很难单

5、独领悟教学散文中蕴含的丰富情感。对此，教师应加强对学生的启示和引导，带领他们顺着作者所描画的情感路线去摸索，使之在绘声华丽的语言描述中聆听作者的情思声音，从而唤起学生对于整篇上散文的情感共鸣，帮助他们更好地理解和认识客观事物，塑造高尚情操。1.品味语言从古至今，我国散文创作都讲宄形神合一，追求文章形式与内容的完美搭配。具体而言，散文中不仅仅蕴含着丰富的情感因素，同时还展现了别具一格的形式美。小学高段散文阅读教学的目标之一，就是培养学生良好的艺术审美能力，在此过程中品味语言显得尤为重要。一般情况下，散文形式

6、包括字词句应用以及文章结构把握等内容。所以，在小学高段散文阅读教学内容选取上，教师要着重注意对字词句和文章结构的解析。例如，在老舍著作的《草原》一文中有这样一段话“在天底下……那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际”，描画了大自然的“绿色”奇景。在教学实践中，教师要引导学生精准地把握文章核心字眼“绿”，并由其自主找出相关字句，感悟其中的妙处，催化学生情感共鸣。2.以生为本以生为本作为素质教育的核心思想，是小学高段散文阅读教学的必备守则，亦是其内容选取的重要指标。简单来讲，以生为本的小学高段散文阅读教学内

7、容选取，就是要关注学生个性差异，Y解和满足学生的需求。相比于低年级小学生，小学高段学生的思想、认知更为纯熟，对字词句的感悟能力有所提高，但社会阅历依然不够丰富，自主品读散文的难度较大。同时，不同学生对于相同事物的认识、理解以及接受能力存在差异。因此，小学高段应尽量选取篇幅短小、形象生动、接近写实的散文，并保证其内容多样性。基于此，教师要充分发挥学生的主观能动性，培育其良好抽象思维能力，引导他们从实践生活中积累经验，产生联想，获得情思，最终实现促进学生全面、健康发展的H标。总而言之，合理选取小学高段散文阅读

8、教学内容至关重要。由于个人能力有限，本文做出的相关研宄可能存在不足。因此，笔者希望业界更多学者关注小学高段散文阅读教学优化，全面剖析儿童成长规律，并结合散文阅读教学需求，有针对性地提出更多散文阅读教学内容选取策略，从而推动小学教育事业的综合发展。【参考文献】[1]汤启萍.唱响自主阅读四步曲--小学高段语文自主阅读教学体验谈[J].科学咨询（教育科研），2014,09：80-81.[2]吴让洁.借助群文阅读凸显寓言特征一管窥小学