初中语文教学中培养学生非智力因素的研究

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1、初中语文教学中培养学生非智力因素的研究[摘要]人的学习活动有两大心理代写论文因素参与：一是智力因素，二是非智力因素，它们的关系是辨证的。智力因素是开发的问题，而非智力因素是培养的问题，具有很大的波动性。因此，语文教师要搞好语文教学，必须注重培养学生的非智力因素，激发情感动机，培养浓厚的学习兴趣，磨练意志品质，从而调动学生学习的积极性。　　[关键词]语文教学智力因素非智力因素　　　　在长期的教学实践中，我们不难发现，学习成绩的好坏与智商的高低并不是成正比的关系。智商高的孩子，学习成绩未必优秀，智商中等的孩子，学习成绩并不比前者差，有的还明显超过前者，这是因为非智力因素在学习中也起重要

2、作用。因此，我们教育工作者在教学中要培养学生的非智力因素。　　　　一、必须重视和培养非智力因素　　　　人的学习活动有两大心理因素参与：一是智力因素，一是非智力因素。智力因素是关于认识过程本身所要求的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等，它都直接参与认识过程，在学习过程中承担对知识的加工处理，表现为学习能力；非智力因素，它都不直接参与认识过程，在学习中起调节、维持、推动的作用，表现为学习态度，是关于学习积极性方面的因素，如动机、情感、意志与习惯等，这些都是调动学习积极性的因素。智力因素与非智力因素之间的关系是辩证的，它们既相互联系，又相互制约，并且共同发展。　　　　二、培养非智力因素的

3、有效措施　　　　1.激发学习动机，使学生“想学”　　动机（包括情感和兴趣等）是学生学习的主观能源。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。③动机是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为兴趣、情感、意向、意图、信念等形式，对学生的学习起着推动作用。学生不想学习，不爱学习，学习活动难以进行下去，常常是缺乏学习动机。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，教师要不断给学生输送动力，调动学习的情感；运用对学科的兴趣，培养和激发他们的学习动机。在学习动机中，最现实、最活跃的成分是认识兴趣，也叫求知欲。能够激发学生的求知欲，学习也

4、就有了动力。调动学生求知欲的方法很多。　　2.培养意志力，使学生“勤学”　　意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。坚强的意志主要表现：(1)在困难面前坚持不懈、锲而不舍。(2)处事果断，当客观情况需要立即作出决定时，他会毫不犹豫、及时采取断然措施；当客观情况发生变化时，他又会当机立断，根据变化的情况采取相应的措施。(3)善于自制，在胜利或成功时，不骄傲、不自满；在遇到挫折和失败时，不动摇、不气馁，能以更大的毅力去克服困难。　　教学中，学生在一定的学习任务面前，经常产生畏难情绪，或者对学习的疑难问题缺乏钻研精神，或者觉得上课时间长坐不住，希望早点下课而神不守舍，这些都是

5、意志薄弱的表现。“志不疆（强）者智不达”（《墨子．修身》），这就要求教师对学生进行意志激励，使他们的学习能够坚持下去，使他们养成勤学的品格。那么，如何培养学生与困难作斗争、锲而不舍、百折不挠的意志品德呢？　　(1)对学生进行科学的人生观、世界观教育。教学中应该注意培养学生树立理想和正确的世界观和人生观，只有具备科学世界观的人，才能为伟大的目的而表现出坚强的意志。语文课本中有许多教育学生树立正确的世界观和人生观的好素材，教师应充分运用好这些素材对学生进行正面教育，使他们意志坚强起来。(2)给学生提供克服困难的机会。困难对培养学生的意志来说，好比是“磨刀石”，当学生通过一定的努力，克服

6、了困难，并实现了一定的目的时，意志力就会得到发展。在学生学习遇到困难时，教师要热情地鼓励他们，想办法帮助他们渡过难关。对于难度较大的作业，教师可采用“化整为零”的方法，如背诵较长的古文，可以把课文分割成几段，要求学生在指定的时间内背完指定的段落。　　(3)坚强意志品质的自我培养。要求学生不断检查自己的意志品质，养成自我评价的习惯，这有利于意志力的培养。　　坚强的意志是行动的强大推动力，学生一旦有了学好语文的坚强意志，他为了学好语文就能主动地去记忆生字词、背课文、学写作等；同时，意志又能促使其克制一些不利于学习语文的行为举止，或放弃某些阻碍其学习的活动（如迷恋下棋、打牌、玩游戏机等）

7、，因此，培养学生的意志力，是语文教学的重要任务之一，是培养学生非智力因素的又一重要方面。　　3.养成良好习惯，使学生会“自学”　　《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。”因此语文教学要让学生“养成学习语文的良好习惯”，这种习惯一旦养成，他们就能“自能读书，不待老师教；自能作文，不待老师改”，从而达到“教是为了不需要教”（叶圣陶语）的目的。　　(1)使用工具书的习惯。学生在阅