上好初中思想品德课的点滴认识

《上好初中思想品德课的点滴认识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、上好初中思想品德课的点滴认识周礼东（淮安市南陈集中学，江苏淮安223341）中学思想品德课是中学牛.进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程,既有严密的科学性又有高度的思想性。作为思想品德课教师，要搞好思想品德课教学，强化对学生素质能力的考核，培养学生创新意识和创新能力，必须正确把握以下几个方面。一、知识的深浅要合理中学思想品德课教材知识面涉及较广，在教学中，有时为了讲清某些问题，必须对教材的内容加以深化和拓展。但这种深化和拓展必须有个“度”，要考虑教学大纲的要求和学生的接受能力。如果在讲授中忽视了这个“度”，任凭教师随心所欲、尽情拓展，这样尽管教师费了功夫，讲得头头是道，学生仍有可能不得

2、要领。新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材乂高于教材。因此，满足于课木知识的横耕竖犁显然是不够的，应该对教材内容结构做大胆拓展，不拘泥于对课木内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点、重点问题展开讨论，启迪思维。这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。所以，深化和拓展教材要有“度”，要以课标为依据，以帮助学生理解和运用基础知识为原则。二、知识传授要“精”和“准”在政治课教学中，

3、有两种做法值得注意：一是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题反复讲解，激不起学生的求知欲，影响学生对重点、难点知识的理解掌握；二是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收。要避免上述两种错误做法，教师就必须吃透大纲和教材，深入了解学生，在备课和授课时，突出重点，突破难点，详略得当，找到既能顺利完成教学任务，又能使学生较好地消化和吸收的最佳结合点。要做到疏密适度，就要体现“精”和“准”。“精”，即要求教师要做到精讲、精练、精评，在课堂教学中，能较好地突出重点、难点，详略得当，有针对性地讲解，做到化难为易，使学生有“茅塞顿幵之感”。同时，教师也要注意加强学

4、生作业的练习和讲评的精练。在练习过程中，要依据大纲和教材，针对教材中的基本概念和基本原理，重点与难点，并对各地有关的练习进行精选，反对照抄照搬，搞题海战术。在讲评过程中，主要是针对学生错误多的地方有的放矢地进行讲评，帮助学生分析出现错误的原因，以及如何纠正，并能够做到举一反三，巩固知识。在教学实践中，应注意三对口：教材与大纲对U;练习与学生实际水平对口；练习与中考试题题型对口。力求做到:听得懂、看得见、摸得着、记得牢、考得好。“准”，即以课标和教材为准。讲课时，教师应准确地把握本课在全书中的地位，以及重点、难点，尽量避免违反科学性的错误。特别是对于基本概念和基本原理的教学，更要做到准确、明

5、了、简洁，如在讲“生产关系一定要适应生产力的发展”这个基本原理时，笔者首先点出了这是支配人类社会发展的客观规律，是不以人的意志为转移的，生产力是社会发展的最终决定力量。接着列举几种社会形态的更替，说明这些都是由客观规律决定的。同时，不断强调学生答题的规范化和准确率，把这个“准”字渗透到日常的教学和练习中去。三、课堂提问要适度提问是课堂教学的重要手段。一个精当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要的作用。但在实际教学中，往往会出现一些提问不当的情况，如，不加思索，信口乱问；语意含混，题意不明；故弄玄虚，为难学生；千篇一律，不分对象等等。要克服这些现象

6、，笔者认为最重要的是把握课堂提问的“度”。第一，提问要难易有度。如问题过易，没有一定的思考性，学生张口能答，就失去了提问的意义；如问题过难，学生思维启动不起来，就激不起学生答题的兴趣。第二，提问要数量有度。尽管课堂提问的作用很大，但也绝非提问的次数越多越好。提问过于频繁，使学生忙于应付教师的提问，精神高度紧张，不利于教学任务的完成，也不利于学生身心健康。第三，提问要“点”“面”有度。教师在面向全体学生的基础上，可以按学生的不同水平设计问题，按问题的难易程度找不同层次的学生冋答。要使中差生特别是差生有充分的机会冋答问题，让他们感受到成功的喜悦，增强学的自信心，切忌把冋答问题当作某几个优等生的

7、专利。四、举例证明要有力度一是列举的事例在量上要充足，具奋足够的说服力。中学思想品德课是对中学生进行思想品德教育的主渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，以增强教育效果。而教材中所提供的事例毕竟有限，奋的离学生生活太远不足以说明问题，因此需要教师在教学中适当地补充事例。二是事例的选择要典型，奋代表性，切忌不加选择地信手拈来。如果对事物不加筛选，就达不到教育的S的，也会影响