马克思主义哲学课教学改革的思考

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1、马克思主义哲学课教学改革的思考摘要：加强和深化马克思主义哲学教学改革，提高教学质量和教学效果，发挥其应有的育人功能，是一项系统工程，也是哲学教育工作者的重要责任。文章提出了重构哲学的教学理念，更新教学内容，创新教学方式，促进教学相长的改革新思路。关键词：马克思主义哲学；教学改革；实践高校开设马克思主义哲学原理课的目的是培养学生马克思主义理论素养及运用马克思主义立场、观点、方法分析问题及解决问题的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，高校马克思主义哲学教学存在着许多亟待解决的问题。马克思主义哲学

2、教学存在的主要问题第一，采取纯科学知识传授的态度对待该学科的教学，使本来具有思辨与超越性的哲学变成了枯燥与乏味的识记性学科。把哲学教学等同于一般自然科学的知识传授、知识教育，使哲学失去了对学生的吸引力。第二，考核方式仍然是应试教育。以标准化的试卷为主要的评价标准，判断哲学学得好坏只靠分数来衡量，这与哲学的本性是想背离的。第三，教学方法、教学手段滞后。在教学上主要采取教师讲、学生记的“填鸭式”教学方法。教师因教材内容和教学方法的束缚，很难发挥自己的独到见解。第四，只讲权威性，忽视丰富发展、忽视理论性和学

3、术性的结合。在哲学的长河中，曾经产生过许多精彩绝伦的哲学，其中也包括马克思主义哲学。但却绝不意味着它们己经把所有的哲学问题都解决了。要改革马克思主义哲学的教学，必须把权威与丰富发展统一起来。第四，哲学教师自身理论素质较差。为适应新的任务和要求，为了给学生“一杯水”，教师就要有“一桶水”、“长流水”，教师需要不断地研宄、探索、更新自己的教育观念，提高自身素质。第五，教学研究方面，重视教法研究、教材研究与理论研究，忽视对社会实际，尤其是高校学生思想实际的研宄，导致理论研宄与教学实际相脱节，教学与学生思想实

4、际相脱节，因而教学缺乏针对性、实效性，缺乏吸引力，在提高学生人文素质方面显得力不从心。对马克思主义哲学课教学改革的探索为进一步搞好这门课的课程建设，更好发挥其功能，针对提高哲学教学质量问题对相关的重要环节进行了研究。（一）将时代精神融入哲学教学内容中去哲学是时代精神的精华，哲学以抽象的形式反映着特定时代的时代精神，哲学课程的教学应该反映出哲学的这一特点，即把时代精神融合到抽象的哲学理论中去，以时代精神丰富和发展马克思主义哲学的科学性和正确性。只有这样，才能增强理论的说服力，被学生自觉地接受。可以说，我

5、国高校的马克思主义哲学课的教学之所以在一定范围内陷入困境，主要原因是脱离了社会实践以及其中所表现的时代精神，以至成为枯燥的理论教条，使学生厌烦。改变这一现状需要抓好以下环节：首先要讲好理论，即讲清哲学的基本概念、命题和原理，准确完整地揭示出他们的主要内涵；其次根据理论内容联系实际，要使实例和原理有机结合、融为一体，分析透彻，两者不能脱节、不能牵强附会；所举实例必须典型、生动、有趣并富有深刻哲理，要广泛联系自然、社会、思维科学和社会实践的实际，尤其要联系学生学习、生活、思想、专业和就业等方面的实际。讲授

6、中力求达到两个目的：一是用实例充分论证理论，使学生加深对理论的理解。二是通过典型事例讲授，使学生学会善于用理论正确地分析和解决实际问题。理论与实践结合并不是简单地归并，也不是贴标签式地套用，必须认真寻找理论与实际之间适当的结合点或实质上的联系。哲学与现实的联系是间接的联系，现实中的具体现象只有经过由表及里、透过现象看本质才能与哲学理论结合起来，这就要求哲学理论在说明现实问题以及为现实问题寻求哲学依据时，必须有逻辑上的必然性和内在的一致性，否则，就会陷入牵强附会的机械比附，使人产生反感情绪，降低哲学的威

7、信。（二）教学中要进行大胆的创新我们在哲学教学改革中，在教学理念、教学目标、教学内容、教学模式和教学方法等方面进行了大胆的创新。（1）更新教学观念。马克思主义哲学原理的教学中知识教育与能力培养是相辅相成的。掌握知识是提高能力的基础，培养学生哲学方面的能力包括提高理论思维能力，学会哲学思考，并能用科学的立场、观点和方法观察人生和社会现实，在复杂的现实面前善于用科学的理论分析现实问题和解决现实问题的能力。而要培养学生的这些能力又必须以学生掌握理解马克思主义哲学原理的基本知识为前提，脱离知识教育的能力培养是

8、空洞无益的，脱离能力培养的知识教育是无源之水、无本之木。（2）革新教学内容。讲好理论，并根据理论联系实际，把抽象深奥的哲学原理变为通俗易懂的道理，使哲学贴近生活。（3）改革教学方法。采用新的综合创新的教学法，尽力使抽象的语言文字用形、声、色结合的方法，使事物变抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习。让理论充满生机活力，使课堂教学深入浅出生动活泼，逐渐使学生不仅愿意接受哲学理论，而且信奉、实践、运用这些理论。