中等职业学校计算机课堂教学设计探究

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1、中等职业学校计算机课堂教学设计探宄常强（威海工业技术学校山东威海264203）职业学校专业课教学根据课程特点的不同，可以采用相应的教学设计策略和手段。我在计算机课程的教学设计中，坚持以学生为主体、以教师为主导、以实践操作为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。一、在课堂上，恰当地使用“任务驱动教学法”“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生的学习活动必须与任务或问题相结合，让学生带着真实的任务去学习，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间。教师可把课堂教学目标分解为一个个“任务”，而且这些“任务”具有可操

2、作性。“任务驱动教学法”一个很显著的特点就是给了学生充分的自由，学生成为了学习的主体，培养了学生的动手操作能力及团结协作精神，这在计算机课程教学中显得尤为重要。例如讲解WORD文字处理软件中自选图形和文木框的操作，我是这样设计的：任务设计：你曾经迷过路叼？你用什么办法找到了目的地呢？到了一个陌生的地方是很容易迷路的，人们为了防止迷路，会做些什么呢？一些人采用问路的方法，另一些人则使用地图。一天，你的新同学要到你家来玩，但他并不认识路，你的任务是为你的同学制作一张地图，帮助他找到你所在的位置，并且还不会迷路。此项任务的设计不仅练习了软件的操作技能，并帮助学生了

3、解了周围的世界，利用所学到的知识建立与其同学的交往，提高了学生的实际问题解决能力，同时也强调了高层次的思维能力。完成任务后的学生很有成就感，这种成就感又会促使学生去接受新的任务。二、充分利用多媒体技术，加强可视化教学在课堂教学过程中，充分运用多媒体把文字、图像、声音、动画、视频等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上对学生产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，提高教学质量和效率。例如，在讲解《计算机组装与维修》中的“软驱常见故障的诊断与排除”的时候，如果单单用语言来分析，学生很难理解,其结果是既浪费口舌效

4、果又不好。根据以往的教学来看，学生很难理解本节课的内容，尤苏对软驱的内部结构更是很模糊，教学难度很大。针对以往教学效果不佳的特点，我用多媒体技术把该知识做成了flash动画，并通过3D技术把软驱的内部结构完全呈现出来，通过讲故事的形式把整节课的知识传授给学生：赋予软驱以灵魂，把软驱看成一个现实生活中的人，把软驱出故障看成生病，通过软驱到医院看病的经过，来讲解软驱故障的维修，软驱到医院看病的过程就是故障排除的过程。精彩地讲解，立体地演示，学生动手实际操作，一个精彩的故事读完了，我们的课程也结束了，学生也掌握了本节课的内容，其结果是既省吋又省力，教学效果非常好。

5、三、个性发展与协作学习相结合计算机给我们提供了一个开放性的实践平台，每一位学生可以采用不冋的方法与工具来完成同一个任务。同吋，为突出学生的个性发展，在学习过程中不冋的学生可以对同一个问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上师生互动、生生互动，协作完成任务。例如，在讲解“画图”这一节时，我设计了“校服设计”这一教学环节，并把这一节课的教学安排在多媒体教室进行。在多媒体网络教室讲授该课吋，学生能够很容易地观看到他人的作品，并通过学A）和互相评价受到启发，进而完成自己的研究。这样把个性化发展和协作学习紧密地结合在一起，可以突出共性，发展个性，相辅相成，共同实现教学

6、目标。四、重复知识，培养能力重复知识的训练，B的是通过练习，以反复运用为手段，将新知识的应用转变为自动化操作，形成〉」惯。作为教师,我们冇责任让学生牢牢地掌握所学知识，那么重复知识的训练将是一个很好的途径。但是在重复知识的同时，要注意能力的培养。例如，表格是网贞设计时经常用到的元素，在图文混排吋可以利用它来固定网页元素，在学框架网页吋可以利用它来制作电子图书，在学习表单知识吋可以利用它来美化表单。那么，在讲这些操作的过程中，我们可以反复地让学生重温表格的使用，重复表格操作的练这样可以让学生对表格运用方面的知识得到巩固与加深，提高网页设计的能力。五、用心关爱学

7、生，融洽师生关系师生关系融洽与否关系到教学效果的好与坏，因此我们在重点强调课堂设计的同吋也应注意与学生的关系。在课堂上不能轻易批评学生，更不能动辄就向学生发火，在职专教学中这是最不可取的。老师与学生的交往要做到适当、适度，而II还应坦诚相待。在教学过程中，偶尔会不可避免地出现一点小差错，这吋我们应该很自然地面对，不应有意冋避。作为老师，关心学生是我们应有的职责和义务，因此我们在教学过程中要用心去教育学生，要用真诚的爱去感化他们。我们要留意那些与众不Ml的学生，他们或许经济条件不好，或许性格孤僻，或许是因为某事而受到了伤害。我们要用心去和他们交谈，让他们转入到

8、正常的学习生活中来。总之，在教学设计过程中，我的侧重