营造“静”界提升效益—浅谈语文课堂教学的有效性

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1、营造“静”界提升效益一浅谈语文课堂教学的有效性朱军摘要：新课程改革让语文课堂教学焕发勃勃牛.机，语文课堂前所未有的以多种情态展示在人们面前，但是这种喧闹纷呈的课堂教学却在有意无意中剥夺了学生主体思考的时间和空间，弱化了语文课堂教学的效益。木文就当下喧闹的语文课堂情况，从阅读、思考及探究三方面对语文课堂教学的“静”界进行了一些思考,以期提升语文课堂教学的有效性。关键词：语文课堂教学；静界；有效性新课程倡导生生之间、师生之间的互动，提出“让课堂焕发生命活力”，于是，唯“动”唯“活”唯“美”的景观迅速充斥各种课堂，教师的问题

2、还未陈述完毕，学生们早已纷纷举手，跃跃欲试，教师的问题信手拈来，学生们的答案脱口而出；新课程倡导过程体验，辩论、游戏、课木剧便搬上讲台，一招一式惹得满堂喝彩，前仰后翻。这样的课堂，学生是动了，课堂是活了，学生参与度不可谓不高，课堂气氛不可谓不生动，但在这繁华与热闹过后，我们禁不住要问：效益如何呢？大量的课件展示，太多的师生互动，太多的学生表演，导致课堂教学中教师边缘化，学生无序化，课堂低效化。这样的课堂教学，单纯追求所谓的“精彩”、“生动”、“丰富”，而忽视学生的主体性，忽视学生的个体感悟，反而会阻滞学生的思维能力、学

3、习能力。新课程提倡自主、合作、探究学习，但更强调学生个体独特的感受，因而在课堂教学中营造不同的“静界”，可以保证学生有较多的时间去阅读文木、探究文木、解读文木，给予其足够的思考、讨论的时间和空间，实实在在地促进学生的发展。苏霍姆林斯基曾说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。营造“静”界，静心阅读课堂教学中常看到这样的现象：有些教师让学生匆匆读完课文，就开始让学生说说对课文的理解，看完一段文字马上就让学生发表自己的观点，学完一个片段就让学生即兴来仿写。阅读，是语文教学的主要内容，也是学生“语言积累”的主要途径。通

4、过阅读，学生能感知丰富的感性语言材料，增加语感釈淀。语文新课标也明确：“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性，丰富自己的精神世界。”学生毕竟只是学生，由于认知水平的差异，不可能在初读完文本就能不假思索立刻做出正确的反映，反而会养成学生过于浮燥的心态，急于求成，急于表现自己。所以，语文课堂需要宁静，对于文本，只有静静的阅读，宁静的思考，才能走进文本，感知文本，认知文本。心理学家奈瑟认为：“认知是指转换、简约、加工

5、、贮存、提取和使用感觉输入的所有过程。”因此，我们的课堂在追求热闹的同吋，要营造适当安静的环境，给予学生一个自由的空间，给予学生静静品读的机会，静静的学习和思考的时间，让他们能有一个自我感悟的吋间，有一个自由遐想的空间。要让他们在宁静中学会思考，让他们的心灵与作品很好地发生撞击，学会自己与自己“交流”，与作品对话，与作者对话，从而更好地学会审视自己，学会完善自己，不断形成自己的独到的见解和独特的感悟，只有这样才能碰撞出皆慧的火花。二、营造“静”界，静心思考课堂教学中常看到这样的现象：教师提出一个问题之后，马上就让学生起

6、来冋答，而学生的发言中没冇几句是经过他们自己深思熟虑后发表的观点，人多是冋答不得要领。追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式的，更重要的是要追求一种内在的、深层次的“思维的灵动”。热闹只是透露在表面的轰轰烈烈，而不是学生思维的波澜起伏。如果没奋学生的思维参与，师生之间也只是停留在浅层次的冇问冇答。新课标强调，教学中教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，发表自己独特的见解；进行创造性阅读，提倡多角度的阅读，在阅读实践中不断发现创新。因而课堂中的宁静，恰如书法艺术中的布闩，冇时是

7、一帖思维清醒剂，在静静的思索中加深学生对问题的领悟能力。著名的特级教师于永正老师上课吋，总是不断提醒那些在教师刚提出问题后就迫不及待地举手发言的学生：“别急着举手，再想想！”“静”下来，不仅作为一种语文学习的良好状态，更应是一种弥足珍贵的语文学习习惯。因此当我们抛出问题后，别忙着“点将”，还应该给学生留点宁静的吋间思考。当学生还没讲完，思维出现暂吋的空白吋，教师不要过于“热情”，惟恐学生冋答不完整，马上补充学生的冋答。因为学习是学生内心的感受过程，学生解决一个奋思考价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成。因此，教师

8、在提出问题后，首先要给学生一个静心思考的吋间和空间，供学生进行深入的独立思考，只冇学生经过了自己的酝酿和思考，冇了自己的想法和观点，才能有话可说，有观点可讲，才会有心灵的交汇、思维的碰撞、情感的交融，才会有新知识、新观点的不断涌现和迸发。三、营造“静”界，静心探究课堂教学中常看到这样的现象：教师提出一个问题之后，马上就让学生分成小