英语学习后进生的成因问题及转化措施

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1、英语学习后进生的成因问题及转化措施汪树强摘要：英语学习后进生在英语学习态度、认知水平、学习能力、学习习惯等方面存在较多问题，转化工作非常不易。因此，教师要认真研究转化对策，积极做好转差工作。关键词：后进生；成因；分析；转化；措施作者简介：汪树强，任教于云南省晋宁县晋城中学。一、英语后进生的成因英语学习后进生的成因比较复杂，可概括为学生自身、家庭教育、学校教育和语言环境等四大因素。1.学生自身的不足(1)学习动机、目的不明确学习动机是学生主动积极参与学习活动的根木推动力，也是提高课堂教学效果的重要保证。大多数英语后进生的学习动机不明确，他们没有树立起“我要学”的思想，对大量语言知识

2、的识记与应用训练没有参与的欲望。这导致他们不愿意学而放弃这门课程(2)缺乏科学的学习方法英语学习后进生大多没有掌握英语学习的规律。学习英语是一个循序渐进的过程，必须通过“听、说、读、写”掌握词汇、句型和语法。只有扎扎实实地学，才能逐步提高。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。缺乏置疑的学习习惯，也不善于联想和类化，这大大影响英语的学习效果。(3)意志力薄弱，不能迎难而进学习英语英语学习后进生常常表现为缺乏克服惰性和困难的意志力，缺乏学习的持久性。他们往往一遇到较长、较难的单词或课文，或一次尝试失败，就会产生畏难情绪。1.家庭教育的缺失一部分

3、学生生活在有缺陷的家庭中，由于他们缺乏亲情，没冇家庭温暖，性情孤僻，没有学习兴趣，情绪消极，行为散漫。有的家庭父母整天忙于工作，对孩子的学习不管不顾，放任自流。有的家庭过于溺爱孩子，孩子有闲难，不是很好的引导疏通，而是迁就成全。冇的家庭认为学习成绩是学生的生命，对待孩子期望太高，一味地追求学习成绩，给孩子造成过大的压力和逆反心理。2.学校教育的缺陷应试教育模式，促使学校过分追求升学率或重视考试分数；促使教师把教学重心放在学生能考好成缋上。部分英语教师缺乏足够的教法革新意识只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，长此以往，学生会觉得英语学习枯燥乏味，使学生产生厌学情

4、绪。ACt临海市外国语学校--信爱勤勇3.学4英语的语言环境的缺乏语言学习环境对语言的学习起着制约作用。儿童可以在语言使用的环境中自然4得母语。中学生要高效地A)得英语，缺乏的正是像母语那样良好的语言环境。语言学习环境的营建，为学生提供了更多的学好英语的机会。二、后进生的转化措施1.调动学生的主观能动性(1)给后进生提出切实可行的0标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。根据后进生英语学“最近发展区”指导学生设立学习0标，制定以自身实际情况相符的学期0标、月0标、周0标。通过完成难易适当的任务B标，让他们不断获得成功体验。让他们体会到自己也有能力完成相应的英语学习任务。(2)帮

5、助后进生树立学好英语的信心教师的激励确实能使学生深深感化，把外界的刺激转化成为自我激励的内驱力。每个学生只要在自己原有的基础上有进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。ACt临海市外国语学校--信爱多问一些比较简单的问题，让学生总是感觉自己在进步，使他们一节课下来有所收获，从而增强求知欲望。培养学生“我也可以学好英语”的自信心。⑶动机迁移引导学生发现自己在学习中的闪光点，总结其他学科或方面的学习成功经验，把积极的学动机迁移到英语学中来。⑷设置榜样树立后进生身边的学习榜样，一是学有进步的学生，二是学习成功的学生，三是成立团队协作组，在组内营造竞争气氛和协作氛围，优带弱，并互相竞

6、争、互相促进。(5)兴趣培养精心设计新课，充分考虑层次性；教学过程多样化，充分给予后进生学＞J、运用英语的机会；课后合理延伸，体验运用英语的乐趣。⑹自我指导训练训练学生提高自我指导能力，学会自己提醒自己，鼓励自己，远离不良学习行为、态度。(7)意志力的养成注重意志品质的培养，充分利用学A)中生成的机会提高耐挫力，提高战胜闲难的信心、勇气与能力。通过适当的奖惩训练提高良好意志力的养成。(8)变外因“要我学”为内因“我要学”英语不只是一门功课，还是展示自己的必要工具，要让后进学生感到自己需要英语。提高他们学习英语的主动性，变外因“要我学”为内因“我要学”。1.改进教师的教学策略(1)

7、提高教师素质对于教师自身而言，必须强化自身修养，增强知识储备，提高综合素质，增强教师对学生的吸引力和感召力，多与学生交流，多与学生交朋友，了解学生的思想，有针对性地加强对后进生的辅导(2)营造和谐活泼的课堂气氛丰富多变的教学方式让后进生不觉得枯燥与呆板，在轻松和谐的气氛中学习英语。在授课过程中运用各种必要的身势语，穿插一些奋趣的故事或笑话，调节他们的情绪，或利用多媒体进行教学。(3)降低起点，以退为进对于后进生，我们将教材化繁为简、化难为易、化多为少，分散难点，减小坡度，用短暂时