以改革教学模式为契机，促进教师专业化发展

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1、以改革教学模式为契机，促进教师专业化发展甘肃省白银市靖远县丙关小学730600摘要：在当今时期，教师的专业发展，已成为世界教师教育关注的焦点。新课程改革的到来，将会对我国教育的发展乃至社会的发展产生深远的影响。在新课程背景下，教师要为学生创设自主、合作、探究的学习环境，保障学生学习的主体地位，教师要从根木上转变教育观念，在实践中实现学习方式和教学方式的改变，注重学生创新精祌和实践能力的培养。在课程研究上有一句名言，即“课程发展就是教师专业发展”，“没有教师发展就没有课程发展”。木文结合实际教学经验在新课程改革的背景下对教师专业发展进行以下探讨。关键词：新课程背景

2、小学教师专业发展国家新一轮基础教育课程改革过程中，整个社会大背景为教师的专业发展提供了全面良好的支撑基础，这就为教师专业发展形成了正向的助动力。同时,课程改革对教师的观念、教学方式、教学行为的改变和课程教材开发能力提出了新的要求，需要提升教师专业水平和能力，以适应新课程需要。正所谓科教兴国，人才当先。作为小学教师更应该从学生的基础抓起，夯实内容，填充知识体系,拓展知识面，为以后的学习和生活奠定基础。小学教师的专业发展，首先应该在职业道德、职业素养、专业理念、思想认识、能力结构等方面加强学习，在遵守学校管理制度、校园文化、教育风格和办学宗旨的基础之上，提高自身专业

3、化水平，是保障新课程改革顺利实施的重要条件，是提高基础教育质量的根木保障。一、创造有利于教师专业发展的环境学校要高度重视教师的专业发展，有计划地将教师专业发展与教师职级评定以及学校的发展远景相结合。采取奖罚措施激励教师自身学习专业知识的能力，进一步为教师的专业发展创造有利的政策环境。二、实现学习方式和教学方式的改变基础教育新课程有利于学生学习方式的改变，倡导学生积极参与教学过程，勇于提出问题，分析和解决问题，改变学生以往死记硬背和被动接受知识的学习方式。冋吋，也有利于教学方式的改变，树立以学生为主的观念，创造性地探索新的教学途径，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境

4、，激发学兴趣。新课程要求以学生为主体的参与式教学，提高学生的学效果，使学生真正成为学习的主人。这就要求教师改变教学方式，在教学过程中设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，让学生富有个性地发展成长。其次，教师还要由课堂的管理者变为组织者，为学生营造一个宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教学环境，让学生学会对自己负责。三、注重创新精神和实践能力的培养学校教育的核心是塑造学生的创造性人格和个性，只奋在教师强烈的创新意识引导下，学生才能产生创新动机，树立创新目标，充分发挥他们的创新潜能和聪明才智，释放创新精神。其实，教师和学生都有创新的潜能，但是，要把潜在的创新

5、力转化为现实的创造力，必须要奋一个激发学生创新潜能，形成创新力的环境和氛围。首先，教师要起导航作用。在新课程实施中，教师、学生、教材、环境这四个因素的整合，是新课程极为重要的特征之一。苏中“以人为本”是主要因素，教师要最大限度地挖掘课程中蕴含的人文潜能，注重培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和实践能力，以新的教学方式和教学风格与新课程同行。四、提高教师专业发展的心态和水平未来的教育是开放性的教育、竞争性的教育和个性化的教育，这对教师来说既是机遇，也是面临的挑战。教师只奋把自己定位在研究者、探索者和不断学习者的位置上，才能成为教学改革的积极参与者和主动适应者。

6、首先，小学教师要认识到新课改的发展需要，打好自身基础，树立正确的教学观，从思想上加以改变，遵从教书育人的宗旨，充分认识到教师不单单是知识的传授者，还是执行课堂内容，设计教学方法，发掘学生潜力的推动者和行动榜样，更应该加强学习，更新观念。教师要以学生为中心，促使传统教学方法和全新理念的融合，设计全新的互动式的课堂活动。其次，教师本身要不断努力地掌握新知识，加强专业学习，完善自身知识体系，以提高专业素养。五、经验总结与教学反思相结合在教师专业发展的过程中，反思具有着重要的作用。教师可以立足于平吋的教育教学实践对自己的教育教学行为分析和总结，在思考中批判吸收，促进自身

7、专业水平技能的发展。“经验4■反思=成长”，一线教师应该是实践者和理论家的结合，要建构“实践一一反思一一再实践”的反思性教学模式。通过说课、评课、课后备课、写反思日记、课堂纪实、专家会诊等多种渠道。培养教师的教学监控能力和反思能力。运用录像反思法、教学反馈法和自我提问法等进行再思考,加深对教学活动规律的认识理解。参考文献［1】朱陶论教师专业发展动力生成路径［」］.宁夏社会科学,2013,(3)。［2】赖俊明新课程改革背景下教师专业化的现状与发展研究［」］.教师教育,2011,(08)。［3】苏虎纹教师专业发展的有效途径［」］.内蒙古电大学刊,2013,(6)。