苏教版高中语文必修一教案全集

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1、苏教版高中语文必修一教案向青春举杯板块一:吟诵青春教学目标1．学习有感情地诵读诗歌。2．能准确地表达作品情感与自己的阅读感受。3．能准确地领悟诗歌所体现的特定时代的青年的精神风貌。教学设计三课时第一课时：赏读《沁园春·长沙》、《相信未来》第二课时：比较阅读《致青年公民》、《六月，我们看海去》、《雨巷》第三课时：小组推选代表，诗歌朗诵教学过程：第一课时一．赏读《沁园春·长沙》（一）由《沁园春·雪》导入如果说《沁园春·雪》表现了革命领袖高屋建瓴的宏大的政治气魄，那么，这首《沁园春·长沙》则展现出青年毛泽东“自信人生二百年，会当击水三千里”的壮志豪情。（二

2、）背景简介这首词写于革命形势日趋高涨的1925年，当时工农运动蓬勃兴起。一方面，“五卅”运动和省港大罢工，显示出了中国工人的伟大力量；另一方面，农民运动的怒火也开始点燃，湖南、广东、江西、湖北等省的农民运动诗人日益发展。同时国共两党的革命统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。1925年2月，毛泽东从上海回到韶山从事革命活动；在湖南开展了轰轰烈烈的农民运动。1925年10月，毛泽东到广州，创建全国农民运动讲习所时途经长沙，重游汀江橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔岁月，创作了这首气势磅礴的词。“沁园春”是词牌，古诗词的一种形式，属和长调。双调

3、，114字，上阕13句，四平调；下阕12句，五平韵。风格：旷达疏放，豪迈悲壮。“长沙”是题目。（三）内容简析上片重在写景：开头点明时间、地点、特定环境（生讨论回答）中间七句：眼前所见——湘江秋景图特点：多姿多彩，生机勃勃发出感慨：表现诗人博大胸怀特点：写景中融入抒情，景中寓情（景：万山红遍一派壮丽秋景小结：看湘江秋景发诘问下片重在抒情：由旧地重游引出对往昔生活的回忆“同学少年”——早期革命者的战斗风貌和豪迈气概（诗句）设问作结：含蓄回答“谁主沉浮”写人中蕴含豪迈之情，抒情中显露凌云之志（情：风华正茂一段峥嵘岁月下片小结：忆少年英姿抒豪情（四）鉴赏要点

4、情景交织的崇高美：雄奇壮丽富有立体感的湘江秋景，辽阔的视野，浓重的色彩，富有蓬勃向上的生命活力。运用对比手法，描绘形象鲜明。极富表现力的语言。从诗中找出重点词句，作以简要赏析。（五）当堂背诵这首词。二．赏读《相信未来》（一）意象：融入诗人主观情意的客观物象。诗的语言特点：用丰富的意象，多种修辞手法生动地表达情感，意思表达具有跳跃性。有韵律，节奏感强。（二）讨论前三节的意象所表达的意思，诗人的情感。1.“蜘蛛网”、“灰烬的余烟”、“失望的灰烬”、“美丽的雪花”2.“紫葡萄”、“深秋的露水”、“凝露的枯藤、”3.前三句中字前后部分意思的连贯。“孩子的笔体

5、”（三）有感情地朗读、诵读。第二课时教学内容：《致青年公民》《六月，我们看海去》《雨巷》比较诵读一．读指导参看课本第14页示例。二．分诗诵读三．诵读情况检查让部分学生上台诵读（自荐，小组推荐）第三课时一．歌朗诵会二．作业：1．以自己对青春的理解、感受，自命题写一首小诗。2．阅读《语文读本》“青春颂”部分的五首诗《沁园春•长沙》教案【教学目标】1、通过感知分析语言文字，再现诗中意境，品味其组成的宏大气势。2、了解两首诗的创作背景，结合诗中博大、生动、雄浑的意境展开联想，体会诗人壮阔的胸怀和豪情壮志。【教学重点】作者对湘江秋景的描写、融情于景的抒发。【教

6、学难点】作者笔下景、胸中情的关系及二者交融形成的整首诗的情感基调的体悟。【教学思路】这首词是语文诗歌阅读欣赏中的第一课。在这首词中我们可以感受到毛泽东词作博大、生动、雄浑的意境。本课时以词的上片为教学的主要内容。这部分里作者将生机勃勃，明丽可爱的秋景和昂扬、奋发的革命精神有机的融合在一起。通过本课时的教学，力求让学生体会到一个伟大人物的崇高情愫，深广胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。【课型及方法】1、课型：诗歌讲读鉴赏课2、方法：播放录音、反复诵读、教师讲解【课时安排】1课时一、导入：二、题解：（提问：回忆词牌作用，问本词词牌和题目）词

7、，又称为长短句，是我国诗歌中的一种题材，萌芽与南朝，形成于宋，盛行于宋。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。“沁园春”是本词的词牌名，与词的内容无关。沁园：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。《沁园春》词牌，相传由此得名。据《词谱》载，《沁园春》双调，114字。上片13句，四平韵；下片1

8、2句，五平韵。（联系《沁园春雪》）。长沙是题目“长沙”是词的题目，和词的内容有一定的关系。三、学生齐读注意读