要加强对优秀学生的管理教育

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1、要加强对优秀学生的管理教育河北省邢台市任县骆庄乡中心学校（055150）贾建波几乎所有学校，对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生中岀了问题。因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但无外乎是内因、外因两个方面在起作用。从他们的木身看：①思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，他们觉得什么都新奇，什么都想接触、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，形成了与成

2、年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，乂容易轻听轻信，缺乏独立思考。顺利时，易骄傲自满，自以为是，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，乂容易片面地分析问题,消极地接受教训，自暴自弃，失去进取的信心。②理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然通过学习自然科学和政治常识，但缺乏丰富的人牛.阅历，因而看问题易看现象忽视木质。有时凭“初生牛犊不怕虎”的优势，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清，良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自

3、拔。③进步的动机不纯，目的不明确。有的家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的祇。这样，当他们达到了一定的目的后，就不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。一是思想上偏信偏爱。个别班主任往对他们的表扬、批评缺乏辩证法。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。二是管理上忽视、放

4、松。有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研宄很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育都重视不够。往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少,总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。放松教育管理，还表现在对他们的思想变化重视不够，不能及吋教育引导。1要辩证地看待优秀生在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进;学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，闭结同学，冇较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他冋学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上的追求不一样，决定了他们具有与众

5、不同的特点。因此，在管理教育中要做到冇的放矢，使管理教育具有针对性。从我调查的五个不同类型的班级看，两种类型分别占先进层的62%和38%。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确对待和处理在学:成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立坚定信念，使思想境界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的,一旦受到一些挫折，B的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分学生要注意调动积极

6、因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不iL过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。要把握住管理教育中的几个环节一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心等方法，掌握第一手材料，力求一个“准”字。在弄清情况的基础上，研究管理教育的重点，树立过得硬的典型。二是宣扬关。在宣扬他们的事迹吋，要坚决反对和防止“假、大、空”，要实事求是，不夸大，不掺假，

7、不任意拔高。对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适得其反。三是荣誉关。有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接踵而来时，就沾沾自喜，飘飘然起来，使荣誉成了这些学生沉重的包袱。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学＞』进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系对优秀学生的管理教育，要爱护其学上进的积极性，要从奋利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放

8、心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思想接受不了的要求的“严”