东莞优秀慕课创新案例评选

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1、东莞市优秀慕课创新案例评选用微课以导学，引优课解难点——翻转课堂之古诗词教学单位：东莞市常平第一小学作者：梁彬娜联系方式：13925510936用微课以导学，引优课解难点——翻转课堂之古诗词教学东莞市常平第一小学梁彬娜一、背景简述：古诗词教学是语文阅读教学的重要组成部分。提高古诗词教学质量,打造高效的古诗词教学课堂,是小学语文教学的重要板块。倘若能够在语文课堂上，让学生习得学习古诗词的方法，做到“得法课内，应用课外”，更是能让语文学习事半功倍。二、问题提出在传统的古诗词课堂教学中，教师不仅要解决朗读指导、品词会意、体会意境

2、、感受诗情等问题，还必须依靠自身文学修养，想尽一切办法激发学生学习兴趣，带领学生迈入古诗的神圣殿堂，从而激发他们对中国传统文化的热爱。在短短四十分钟内，要完整完成古诗教学，让学生在课堂上“得言，得意，得法”绝非易事。三、解决方案设计在翻转课堂的教学学习背景下，语文教学阵地不再拘泥于40分钟课堂教学：课前、课堂上、以及课后形成不可或缺的语文学习链。（一）课前预习导学课前，教师根据教学知识点制作专题微课作为学生预习导学教材，并配套相关练习以检测学生自学成果。（二）课上优课解难课堂上，教师检测学生自学成果并进行相应点拨，再借助相

3、关优课资源，进行“双师教学”。通过优课中的教师讲解突破重难点，提升教学效果，同时教师在课上有更多时间与个别学困生交流、指导学习，跟踪学习情况。（三）课后检测、拓展课后借助班级Q群，让学生完成相应检测练习，进行学习成果反馈，其次，推荐课外古诗词让学生进行大量阅读。四、行动与实施（一）制作微课引导预习，进行自学。制作微课《独坐敬亭山古诗词朗读停顿方法指导》，顾名思义，本课是以《独坐敬亭山》为例子，以其作为一次依托，主要是引导学生学习古诗词的朗读停顿方法。在短短不到10分钟的内容里，我们需要学习1.根据音节兼顾意义划分停顿；2.

4、根据平仄规律读准停顿。即使是教学是以微课的方式进行，在本课的教学设计上，我仍是以先学后练为主，先向学生讲明白方法和规律，再通过举例说明加深认识；最后让学生试着把所学的方法迁移运用，再以“给《望天门山》画上停顿线和平仄线”让学生巩固练习本节所学所得。课后的“微练习与测评”中，我也给学生带来了李白的两首古诗《关山月》和《送友人》，这样既能让学生及时练习，及时巩固，及时反馈，也能给学生推荐课外古诗，拓展学生的阅读思维。微课视频上传到班级Q群，学生在学习课文前需要通过家用电脑或家长手机自行下载学习，并完成相应的的微课练习测评。学生

5、自行完成练习后通过班级Q群，上传到共享资源。教师登录Q群到相应共享位置，则可下载学生学习成果，并根据实际情况进行反馈。随后，教师根据学生学情，及时调整教学策略。（二）根据练习反馈学情，组织教学。《独坐敬亭山》是一首意蕴古诗。对于小学生而言，把文本解读得太深入，太隐晦，会增加孩子们和文本的距离感，使他们越来越畏惧学习。根据学生完成微课学习后的练习情况，我把教学定位为“简简单单教语文”，倾向于“读书百遍，其义自见”。课前凭借微课作为依靠，学生读的层次能更深入，更能以读为依托悟情，因此，这一节课我刻意把解释诗句大意纳入到品读感悟

6、古诗的环节内。先以引导学生关注诗眼，关注题目的关键词，意识到“独”字在全诗形成主线，读准节奏为的第一环节，此为“读顺”；再让学生自读感悟，让他们思考读这首诗，产生怎样的情感，除了孤独，悲伤，还有什么别样的感觉，让学生的思路逐渐打开，读出见解，读出感受，这是第二环节“悟读”；接着，让学生读出自己的感受，想象诗句的画面，试着结合课文注释说说诗句的意思，从而加深对诗句的理解，再试着读出画面传递给你的感觉，这是第三环节，是“品读”。这三个环节都是紧密相联的，我把朗读、会意、品词都整合到一起，以读贯穿其中，以学生自主感悟为主线，教师

7、退居为穿针引线的“导学者”。相对于传统古诗教学，这是一大创新点。（三）借助优课突破难点，简化教学。借“双师教学”模式，巧妙突破教学难点，简化古诗教学环节。教师先以问题引领学生，分小组学习，对课文的内容进行提问、质疑或讨论，进一步培养学生自主自学的意识，提升自主学习能力。小组学习不仅改变了传统教学模式，也给学生搭建了大胆发言表达的平台，增强学生自信心，让学生成为课堂上学习的主人。随后，教师借用优课视频《独坐敬亭山》中“引导学生质疑诗句描绘画面，让学生通过了解诗人的生平，了解诗词创作背景从而加深对古诗的理解”的教学环节，培养学

8、生质疑能力，思考能力，进一步深入学习融情入景的写作手法，也初步培养学生“知人论世”的简单概念。在学生观看优课过程中，教师能从课堂教学中解放出来，走下讲台，关注学困生，对他们进行个别指导，实现局部分层教学，课堂教学效率能有效提高。另一方面，由于优课的辅助教学，也大大提高了课堂的使用率，扩充了教学内容。课堂