《古人论学习》教学设计——王薇

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1、北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示活动《古人论学习》教学设计学校：北京教育科学研究院丰台实验小学学科：语文年级：三年级教师：王薇教学基本信息课题《古人论学习》是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段：中年级年级三年级相关领域教材书名：北京市义务教育课程改革实验教材语文出版社：北京出版社出版日期：2007年06月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王薇北京教育科学研究院丰台实验小学18611106299实施者王薇北京教育科学研究院丰台实验小学18611106299指导者马洪波北京教育学院丰台

2、分院13522184290课件制作者王薇北京教育科学研究院丰台实验小学18611106299其他参与者指导思想与理论依据文言文进入小学教材，是新课程标准目标下“认识中华文化的丰厚博大”以及“培植热爱祖国语言文字的情感”的具体体现和补充，通过学习让学生感受文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，并为初中学习文言文打下基础。对于中年级的学习阶段来说，课标指出要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，能借助工具书阅读浅易文言文。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生

3、记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。在学习文言文的过程中，因其文体特点，课堂中为学生创设学习情境，促进学生主动参与，主动思考，使学生自主探究学习显得尤为重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。在新课程标准下，许多古诗都进行整合比较阅读，在文言文的学习过程中也可以运用。这样的方法相对于学生来说，这是一个更高层次的能力要求。学生只有在掌握该文言文和已学过文言文的前提下才可进行比较、

4、整合，这对学生来说也是一种能力的提升。不仅可以使学生加深对当堂所学文言文的理解，同时也可以复习原本已经遗忘或即将遗忘的文言文。因此，在本课教学中，希望通过多种有效的整合方式让学生对文言文的学习能够有兴趣、有能力、有习惯。在阅读中增长见识，在朗读中体会情感，在比较中悟出文法，引导学生扎实自学、有效交流、精彩展示学习成果。教学背景分析教学内容：《古人论学习》是北京市义务教育课程改革实验教材第六册第七单元的第三篇课文。本文是古人关于学习的经典论述之佳句。文章的前两句出自《论语》，后一句是清代学者唐彪《家塾教学法》

5、。从选文内容中可以看出，治学应“态度诚实——兴趣浓厚——善于质疑”这几个角度来共同阐明了学习态度，这是学习中非常重要的三点，因此编者将这三句选编在一起。此外，这三句话看似简单却蕴含着深厚的哲理，“为什么不知道却是智慧”、“为什么乐之者境界最高”、“有疑问为什么反而有发现”这几个蕴含着矛盾的问题中却存在着统一的核心，即探讨为什么学习？怎样学习？编者对这三句话的编排顺序也是颇有深意的，实事求是是学习的基本态度，在不断的学习中能够达到有乐趣的层次，最终能够生疑自悟，这一过程中，乐趣是始终伴随其中的，不论是求实还是

6、善疑都是享受学习，感受乐趣。学生情况：学生在二年级已经学习过三则《论语》，对学习文言文的方法有一定的了解。本篇课文前两句内容比较易懂，学生可以借助已经掌握的学习方法进行自学。第三句在内容理解上有一定难度，学生对一些虚词和助词的意思不能准确理解，这也并非中年级学生学习古诗文的目标，所以学生能够在教师的帮助下对整句的意思能够朦胧读懂，有基本了解即可。对学生来说，如何将自身情感参与进学习中，让学生内心有感受，有感悟这是教学的重难点，使学生在学习中与古人对话，感受古人的智慧。教学方式：讲授法、谈话法、讨论法教学手段

7、：多媒体技术准备：PPT多媒体设备教学目标(内容框架)1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。2.结合已有的学习方法和古人关于学习的讨论，领悟道理，并联系自己的体会以及事例懂得在学习上应该诚实、有兴趣、善质疑。3.通过理解课文中表达的古人的思想以及对后世中外的影响，感受古人的智慧，传统文化的博大精深。教学过程(文字描述)课前活动：师：在正式上课前，老师先向同学们介绍一下自己，不过我的介绍有点特殊，请你认真听，听完后和同学们说说你都了解了老师什么？吾家

8、姓王，名薇。年三十三岁，北京人也。喜读书，好国学，愿与诸生为友。预设；学生能够提取其中的某一个信息。引导学生结合老师的介绍和同学们的交流完整表达。【设计意图】课前交流，与学生熟悉，同时引导学生注意在表达时要尽量完整全面的说出自己听到的信息，同时对古文的特点有初步的感受。一、初读课文，读通句子。1.今天我们学习的课文是《古人论学习》，关于学习这个主题，其实很多古人都谈论过。同学们来读读：黑发不知勤学早，白首方悔读书