谈写字教学“五步法”

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1、谈写字教学“五步法”中图分类号：G623.22文献标识码：A文章编号：1002-7661(2017)01-0026-02课标在写字方面，明确要求学生掌握关于汉字的基本笔画、偏旁部首、笔顺规则等书写知识，感受汉字的形体美，逐步形成独立写汉字的能力。写字是一项重要的基本功，尤其在小学一二年级，此项任务更是不容忽视。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点之一。教学实践屮，我逐步摸索出一套较为有效的写字教学“五步法”。一、看看就是让学生观察，观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生会观察字形，弄清

2、汉字在田字格屮的位置。在指导观察时让学生明确不同结构的字在m字格中的位置。如，左右结构的字中冇左右对称的，冇左右相背的；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，为写好字打下基础。接着让学生看笔画顺序及位置，观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。指导学生用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到耍使整个字结构美观，应在关键笔画的书写上摆好位置。—、描引导学生在

3、“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。三、写学生通过看

4、、描，对字的审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，指导学生书写每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。用笔应有轻重之别、快慢之分。托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”根据儿童的认知特点，让学生对枯燥乏味的写字有兴趣，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等，从而调动学生学习的积极性。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感

5、，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。四、比小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。1.与老师比。学生写完字后，让学生把自己写的字和老师写的范字进行比较。这时教师可以走到学生中间进行指导，评价，并适时地说一些善意的“谎言”：小明同学的字写的真漂亮，比老师写的都好，某某同学的字写

6、的比小明写的还耍好。某某同学将来一定会是一名大书法家等。这些善意、夸大其词的表扬，不但让学生有了自豪感，更让学生对写好字有了自信，提高了写字的主动性与积极性，为自己学写字打下良好的基础。2.与无言的“老师”比。这个无言的“老师”指的是书中的黑体字，让学生把老师没有指导的字，自己仿写的的字与书中的范字从结构，占位进行比较。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。3.与小伙伴比。在写字教学屮，我安排了一系列的比赛

7、活动。如：小组比赛，男女生比赛，全班比赛等。在活动中，对表现好的给予一定的奖励，对比原来有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，还进行学生作品展览。这些活动极大地激发了学生兴趣，而且还提高了学生的兴趣，培养其审美能力。五、评教师运用科学的评价方法，对学生写的字进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学屮，我采取了如下方法进行评价：收上学生的作业后，我把学生写的好的字画上一朵漂亮的小花，稍好一点的画上一面红旗。根木目的是不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个成功都予以充分肯

8、定。经过一段时间后，让学生写完字后在小组内互评，慢慢地学生学会了观察、审美，让学生自己给自己写的字画花。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。总之，只要把握《语文课程标准》精神，教学屮充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，写字教学就一定会获得成功，学生也一定会妙笔生花。参考文献：[1]教育部.小学语文新课程标准[M].北京：北京师范大