体育教育需要转变的几个观念孙阿林

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1、体育教育需要转变的几个观念孙阿林孙阿林吉林省汪清县大兴沟镇中学133202一、认识观的转变体育的功能具有多样性，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。因此，应根据体育学科特点，从知识技术的传授、身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仪要教学生学会知识、技术、技能，还要教学生学会学习；不仅要教会学生怎样做人，还要教会学生如何生存。要注意培养“学是为了用

2、”的观念，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。二、教师观的转变实施素质教育，教师是关键因素。体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学木科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学。这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。体育教师既是脑力劳动者乂是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构：1.掌握有关当代自然和人文两方面

3、的基木知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用。2.更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识。3.对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学牛.和整个教学进程状况。4.应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。教师除应注意完善知识结构，提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创

4、造型的教师。三、教材观的转变在高科技蓬勃发展的今天，教学内容的现代化是我国体育教育改革的重要课题。当前最突出的问题是小学、中学、中专、大学的教学内容没有真正地构成有机的整体，各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏吋代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致。21世纪是全面提高民族素质的时代，体育教材应与培养学生能力和未来实际需要挂钩，使一些具有吋代性和实用性的体育内容进入体育教学，删除效果较差的教材，使教学中的体育与生活中的体育更加接近，使教材反映现代科学技术的新成果，让学生能

5、学习和掌握体育学科中的新成果、新技术、新动态，提高学生的学兴趣。其次，教材应反映体育学科的基本结构，加强基础理论和基本知识的比重，使学生便于学习、掌握本学科的基本框架，提高理论水平。四、器材观的转变在体育教学中，器材因素对教学效果、学生能力和技术水平的提高与发展都有很大的影响和限制。如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。如在篮球教学中，将篮圈的高度适当降低些，篮球变小些，那么学生就能像美国“NBA”明星那样进行扣篮；冋样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术更丰富。

6、这样，学生既能体验到先进技术带来的乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球学A）的兴趣和积极性。如果在田径项0考核中选用技评与运动成缋相结合的标准，那么学生在学A）中就会重视先进、正确的技术动作的学习，而不是一味地只顾追求运动成绩而忽视了技术动作的学因此笔者认为，在小学、中学、大学的体育教学中，适当降低器材标准，将主要精力注重于学习先进的技术动作，利大于弊，能起到事半功倍的效果。五、课堂教学观的转变学校体育的0的是增强学生体质，然而在当前的体育教学中，由于内容繁杂、吋间少，教学过程受到严重的挤压，每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现0标。笔者认为，

7、想通过两节课来增强学生体质其实是不现实的，只冇使学生注重学4运动技能和掌握练d方法，才是体育教学中最实在的B标。很多吋候我们只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的B标。传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练4,基本上是“教师一一学生”之间的单向传递，己远远不能适应当今体育教学的需要。因此，现代体育课堂教学信息恃递方式应由“单向”转向“多向”，即“学生一一教师，学生一一学生，学生一一社会”、“课堂一一课外活动一一家庭一一社会”，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。体育课堂教学0标是：1.教给学生

8、基础的、系统的体育知识。2.培养学生科学的思维方法和能力。3.使学生养成科学锻炼身体的＞』惯和能力。4.培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度。并在教学中要让学生提问题